运用演示实验突破高中物理教学难点的实践

徐迎春

高中是物理学习的重要阶段，而在这个阶段，教师除了要教授学生基础的物理知識，更多的是要用演示实验引导学生突破重难点知识，使其能在遇到相似知识的时候，快速找到实验方法进行验证，真正将知识融会贯通，还能在实验的过程中培养高中生的物理思维方式，不断提高高中生的综合物理能力，从而提高整个物理课堂教学的质量和效率.

一、提高演示实验趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师，那么在进行高中物理教学的时候，教师就需要事先对高中生的物理学习能力和兴趣点有一个初步的了解，之后再在演示实验中将知识点和高中生的兴趣点相结合，让高中生在充分了解物理知识的基础上，找到演示实验的本质，从而找到适合自身的物理知识学习方式.以电磁感应知识为例，教师可以选用一辆带有线圈的小车为教学道具，提出“如何不用手让小车前进？”这个问题，先让学生独立思考几分钟，之后进行小组讨论，再以小组为代表在课堂上进行交流.教师在了解学生的想法之后，用藏在袖子中的磁铁让小车前进，再引入电磁感应的原理.在教师进行演示实验的时候，能最大程度激发学生对物理学习的兴趣，还能让他们从教师的实验中了解物理知识的原理，从而使其可以积极主动地参与到物理学习中，不断提高物理学习能力.

二、将多媒体引入演示实验

高中生普遍对动态影像比较感兴趣，那么教师就可以将多媒体和演示实验相结合，用多媒体将演示实验的动态变化过程以投影的方式展现在学生面前，将演示实验的细节放大化，使其在今后自行做实验的时候不会因为某个细节问题而得不到应有的结论.除此之外，教师还可以将事先准备的实验影音资料用多媒体播放，再在课堂上进行演示实验，课堂上的这个演示实验可以让学生用教师事先准备好的设备进行拍摄，再和影音资料对比播放，让学生通过观察，看二者是否有区别，再分析造成这些区别的原因可能有什么.以自由落体知识讲解为例，教师可以事先播放自由落体的影音资料，之后再用小球做自由落体运动的演示实验进行录制，将二者都在多媒体上进行展示.当学生观看视频发现实验现象不一样的时候，可以让教师将视频放大，并反复播放实验过程，帮助学生明确在实验中可能遇到的问题，并且分析小球在自由落体中的受力情况，并且尽量让学生从一个角度对演示实验进行观察，避免出现不必要的误差，从而从演示实验中获取完整的物理知识.

三、综合运用物理教学资源

有一些物理知识不是一般的实验器材能够展现出来的，这时候就需要教师结合学校的实际情况和高中生的理解能力，选取适当的实验道具进行展示，但在展示的过程中，要让学生充分感受到道具之前存在的差距，找到问题的突破口，再利用学过的物理知识进行分析学习.比如，在讲解曲线运动的时候，教师就可以将学生带到操场上，从体育器材室里拿羽毛球、乒乓球、篮球来做实验道具，教师分别将这三个道具抛出去，让学生观察三个道具的变化路线，找到不同道具的运动路线，再结合羽毛球、兵乓球和篮球的质量、体积等进行分析，找到让它们运动发生变化的原因，再统一从侧面对道具的运动路线进行绘制，让学生将路线变化进行对比，毕竟自行找到变化会比教师的讲授更加有说服力，也更容易让学生接受，逐渐培养学生的物理思维能力，从而更好地投入到下一阶段的学习中.

四、将探究实验和演示实验相结合

教师在将演示实验引入物理课堂教学的同时，还可以将探究实验融入其中，毕竟很多物理知识如果只靠演示实验，无法让学生理解整个物理原理，也就是在这时候，需要教师适当引入一些问题或者假设，让学生能在实验中通过观察实验现象，发现问题、分析问题、解决问题，进而将物理知识完全地融汇贯通，也能保证学生在学习其他物理知识的时候不会出现相同的问题.如在讲解牛顿第三定律的时候，会涉及作用力与反作用力，那么教师就可以先假设有两个弹簧测力计，拉一个弹簧测力计和两个弹簧测力计各会出现什么现象？之后再进行演示实验，先开始将弹簧测力计A的一头固定在墙上，再施加一定的力，让学生观察上面的刻度，之后再将另一个弹簧测力计B勾在弹簧测力计A上，教师对B施加同样的力，观察两个力的刻度变化，进而引入对第三牛顿定律的探究学习.

综上所述，教师在进行高中物理教学的时候，要充分发挥演示实验的优势，将物理知识更加直观地展示在学生面前，培养学生用探究的方式进行物理学习的意识，逐渐让学生形成良好的物理学习习惯，从而提高整个高中物理教学的质量和效率.