化学史在初中化学教科书中的渗透研究

朱慧娟

化学史对于初学化学的教学有着重要的辅助作用.化学教科书包含化学知识和化学史两部分，二者相互渗透大大地增加了教材的可读性.化学史的运用不仅有利于提高教师的教学质量，对于学生创新精神的培养以及学生综合素质的提升等方面也都有着重要作用.

一、化学史在化学教科书中的地位和作用

什么是化学史？狭义上讲，就是关于化学的历史.它反映着化学这门学科形成、产生、发展及演变的整个过程.广义地说，它不仅是化学家对化学探索、研究、创新的历史，更是从原始社会到今天，人们在实践中逐渐了解自然界中的化学和科学思想一步步取得胜利的重要依据.郎之万（Langevin 1872—1946）是一位法国著名的科学家，他在1904年第一次提出将历史运用于科学教学.他认为，教师可根据课堂的学习情况，在传授化学知识的同时讲授一些化学史，如门捷列夫和元素周期表，这种化学教学与化学史相结合的教学活动被称为化学史教育.

初中阶段的学生，思维、判断、推理等能力相较于小学阶段都有了很大的提升.化学作为一门新的学科，在教学过程中教师不应单单地传授知识，还要帮助学生更深层次地理解和运用化学知识.结合化学史进行教学，可以将化学家作为典范，对其身上的优秀品质和精神进行介绍，帮助学生树立一种科学的态度，让学生在学习化学知识的同时，实现学习兴趣和认知能力的提升.教师也可以从我国古代的火药、造纸术的发明、青铜器的制造和新中国的人造卫星、导弹、氢弹、原子弹的成功研制作为补充点，有力展示我国科技水平的提高，激发学生的爱国之情，培养学生的民族精神，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观.

二、化学史在初中化学教科书中的渗透

“书是知识的载体，是人类进步的阶梯”.毫无疑问，教科书对学生尤为重要.我国初中化学教科书印刷出版二十多年来，每个版本的教材都有化学史的内容，并且都占有一定的比例.化学史在初中化学教科书中的渗透情况主要有几个方面.

1.在教科书中关于化学史的内容越来越多.

从1978年出版的化学教科书到现在使用的2001年新课标版教科书，化学史所占的比例由5%上升到50%.由此可以看出，化学教科书中化学史所占的比重逐渐增加.通过几个版本教科書的对比，可以清楚地看到化学史所涉及的章节也越来越广泛.教科书逐渐加重化学史内容，是响应教育部提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，是对强化素质教育，全面提高学生综合素质政策的落实.国家实行九年义务教育以来，化学史的内容逐步增加，初中化学教科书的内容结构也不断完善，这说明化学课程不仅仅局限于传授学生一些基本的知识，技能和方法，并且更加注重学生的情感、态度与价值观的培养.如英国科学家雷利发现氩气的经过，如果没有这种科学的态度以及敢于质疑和创新的精神，谁也无法确定氩气会在何时被发现.

2.在教科书中关于化学史的内容涉及范围越来越宽泛.

第一版的化学教科书只是简单地介绍了化学在我国的发展，涉及的内容范围很窄，大多是我国古代一些化学工艺技术.随着时代的发展，新时代有了新征程，化学史部分也增添了新内容，包含了社会、生活及科学技术诸多方面.2001年版的教科书更是将化学史延伸到了材料、环境、能源、国情等方面.新课标版本的教科书，化学史则将古、今化学联系在一起，以时间为节点，让学生既学习了化学知识，又进一步了解了化学悠久的历史，清楚地看到了社会的发展和如今的科学技术重大变革与化学的密切关系.

教学过程中，教师可以通过介绍化学的发展与我们衣食住行相关联的例子，如化学纤维、霓虹灯、氢燃料电池客车、食品充氮防腐等，让学生明白化学这门学科已经渗入我们生活的方方面面，对人与自然和谐发展具有的重大推动作用，然后再以史引题，将学科间的知识综合在一起，从而使学生养成良好的科学观，逐步提升学生的科学素养.

3.在教科书中化学史的形式逐渐多样化.

前几版教科书都只采用文字这一种形式来讲述化学史，这使得初中化学教科书有些单一和枯燥，学生产生不了浓厚的学习兴趣.90年代后的教科书，它在文字的基础上又结合了插图，图文并茂的形式讲述化学史的发展历程.21世纪以来，化学教科书的内容呈现多方面的变化，化学史部分也增添了许多形式，这些内容可以很好地激发学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力.在文字阐述的过程中加入实物图，更加具有说服力，让人感觉更加真切.如在讲述碳元素时介绍了人造金刚石和金刚石薄膜，透明的金刚石薄膜实物照片可以让学生更直观地看到金刚石这种物质，相比于文字描述，学生也会因此感觉更加真实而且印象深刻.多变的形式相较于单一文字，既能让化学史知识贴近生活，又能增添学生化学学习的兴趣，还能启发学生从自己所熟悉的生活中学习化学，了解化学，运用化学.

三、化学史教育在初中化学教学上受重视程度逐渐增加

化学是一门基础学科，其在材料、环境、能源和生命科学等领域已经成为了不可或缺的一部分.

初中化学是学生第一次接触化学这门课，可以说是学生的启蒙阶段.由于学生是首次接触，所以对于化学这门学科学生会感到陌生而新奇.教科书是他们了解化学的主要途径，化学史内容的增加不仅扩展了学生的知识层面，而且让教师的教学过程也不再局限于“死的”知识点，很好地把静态的知识通过追根溯源和动态演变的方式串联起来.例如，教材中有关“空气”的部分内容详细地介绍了拉瓦锡在舍勒和普利斯特利对空气成分研究的基础上，通过定量方法最终发现了空气的组成，推翻了“燃素说”的过程.从这段化学史中学生可清楚地知道空气是由氧气和氮气等组成的，同时也可以了解到科学家探究过程的曲折.值得一提的是，这些化学史也都顺应了现代教育所推行的学科育德理念，很好地践行了“教学不止停留在知识层面，还有立德树人”的要求.

结合上述的研究不难发现，教科书中化学史内容的增加已经成为了一种趋势.可以预见，化学史教育的受重视程度将会日益加深，且这一趋势将有力推动化学教育的发展.

参考文献：

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