基于核心素养的初中化学教学探究

王紫薇

初中化学对于学生的核心素养培养要求，不仅是要提高学生的综合能力和化学思想意识，也要引导他们积极进行实验，去研究物质的性质和变化，感受化学本身所存在的乐趣，积极在小组合作的方式下进行化学学习，提高自身的合作意识.所以，初中化学教师要围绕这些进行更多有效的教学方法探讨.

一、积极运用多种科技手段

许多初中化学教师会积极运用多媒体技术去寻找一定的化学资源，弥补自身教学经验的不足，这样可以帮助学生开阔了自己的视野，从而拥有一个健全的知识体系.教师积极运用信息技术，可以使初中化学实验的教学得到顺利开展，同时，学生也可以通过视频的观察去进行深入的探究和了解.然后，学生可以总结自身所发现的问题，积极向教师请教.多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，将化学知识转变为促进学生自主学习的动力，以此不断地提高每一个同学自身核心素养.

例如，在进行第一章“开启化学之门”的课程教学时，为了更好地培养学生的观察能力，教师便可以通过多媒体技术展现一些物质的变化.以动画或视频的方式，让学生在观察中进行一定的思考，然后帮助他们进行知识的整理和归纳.最后，教师可以带领学生进入实验室，在之前学习的基础上再进行统一的实验教学，积极调动学生自身的各种感官.学生在观察中分析，在分析中记录，不断地深化物质化学性质的概念和变化.然后再利用多媒体技术去进行一定的整合和归纳，形成自己清楚的化学认识.初中化學教师可以将学生分成小组进行实验，提高每一个人的实践能力，让学生在多媒体的帮助下去记忆那些复杂的化学公式，在实践中去观察教材知识上的文字性内容，使每一个学生的核心素养都能够得到提高.

二、通过实验开展化学教学

运用多媒体去进行一些复杂和困难的实验学习是非常有效的，但是对于一些简单的实验而言，初中化学教师还是要让学生进行动手操作，提高他们的实践能力，因为通过实验去进行化学的教学，可以将实验所验证的结果更加深刻地刻在学生的脑海中.

例如，在进行第二章“身边的化学物质”内容学习时，对于课文中所讲解的氧气的制取与性质的实验，初中化学教师可以积极带领学生去实验室进行一定的操作.首先，可以让学生进行独自思考，然后再以小组为单位进行一定的讨论和交流，因为学生本身已具有一定的化学知识基础，让他们自己动手去设置实验的方案可以使这个实验过程变得更加完整.通过化学实验，能够培养学生发现问题和自主动手解决问题的核心素养，让他们在未来的化学学习过程中不断发掘自身的潜力，从多个角度和方面进行自身能力的综合提高.在实验进行之后，初中化学教师还可以让学生进行实验成果的分享，让他们在讲述自身实验想法的过程中，清楚地认识每一个步骤之间所产生的联系，同时对于自身所产生的问题也要通过积极的交流去解决，不断培养自身的探究能力.这样，通过实验使学生了解到氧气在制取过程中所产生的化学反应的原理，让他们明白如何进行规范的操作和装置，从而更加了解氧气的化学性质.学生在进行实验现象的观察和记录的过程中，也提升了对于化学实验的认识.

三、夯实化学基础

对于学生而言，首先他们要具备坚实的化学知识基础.即便运用化学知识的能力是核心素养的重要体现，但是如果学生本身并没有深刻理解和学习化学知识，仅从表面上去理解一个化学物质，并不利于他们自身化学思想的养成.所以，引导学生去探究化学的本质，便要夯实他们自身的化学基础知识.

例如，在进行第九章“化学与社会发展”的章节内容学习时，对于能源的综合利用，我们需要让学生在日常生活中认识一些燃料，从深处让他们了解到不同原料的利用和发展过程，具有哪些重要的意义，会产生怎样的危害，积极融入一定的情感态度，可以更好地引导他们去运用化学知识.学习知识的最终目的是运用在自身的生活中，如果学生单纯地通过死记硬背去记忆课本中的化学概念和化学原理，不仅会使化学本身的乐趣丧失，同时也无法通过多种方法去归纳和整合已学过的知识，创新意识也会丧失.

总之，教师只有不断地在教学实践中去总结经验，尊重学生的学习地位，才能更好地让学生认识化学变化的基本内容和概念，并愿意自己动手去演示实验.在进行实验验证的过程中，初中化学教师要及时给予指导和帮助，既要保证安全性，同时也要使学生的迷惑得到解答，激发他们的探究意识，提高他们的化学核心素养.