《指南》背景下幼儿园美术活动的设计与组织

董秋萍

美术活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，它不仅是培养幼儿审美能力的有效途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。而当前幼儿美术活动中存在一些误区，如教师常常把美术技能的学习、美术知识的积累作为美术教育的主要目标，忽略幼儿自主的感知与生活情感体验。那么，如何改变这一现状？笔者认为，幼儿美术教育要以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，正确把握美术活动的核心价值，强调通过多种途径引导幼儿充分感受与欣赏，从而激发幼儿表现与创造的欲望。下面笔者以小班美术活动“七彩下雨天”为例，谈谈自己在美术活动中的体会和做法。

一、基于幼儿的兴趣和经验，确定活动内容

感受欣赏艺术美，并大胆进行艺术表现与创造是幼儿园美术活动的核心价值，幼儿感受表现艺术的过程是“感知积累、欣赏发现、表现创造”的学习过程。因此，教师要紧紧围绕幼儿园美术活动的核心价值，选择适合幼儿生活经验、愿望与情趣的活动内容，尽可能地支持幼儿进行艺术表现和创造。

1. 基于幼儿的兴趣需要。幼儿园的艺术教育重在兴趣的培养，以幼儿感兴趣、喜欢的方式来开展美术活动，能引起幼儿对艺术活动的兴趣。因此在选择美术活动的内容时，首先要考虑幼儿的兴趣需要。以小班美术活动“七彩下雨天”为例，教师以绘本《七彩下雨天》中小女孩在雨天对七彩雨的遐想为主线，挖掘绘本中关于颜色认知的有价值的教学点，这也正好符合小班幼儿对玩色的兴趣。游戏利用幼儿生活中常见的玩具，在水枪、喷壶、挤花袋、调料瓶中装满各种颜料，让幼儿在玩色游戏中大胆自主地在创设的马路情境中进行艺术表现与创造，活动中用“色彩表现雨”“在创设的马路情境中开汽车”正是基于幼儿的兴趣需要。

2. 立足幼儿的生活经验。生活即经验，只有扎根于幼儿生活经验的内容才能激发他们对美术活动的兴趣，也直接影响他们在美术活动中的表现。因此，教师要根据不同年龄幼儿的生活经验来确定活动内容。雨是幼儿生活中再熟悉不过的情景，幼儿穿着雨鞋，撑着雨伞在雨中嬉戏是他们喜欢的游戏。此外，该活动中选用的水枪、喷壶、调料瓶和玩具车，都是幼儿熟悉的玩具，是立足幼儿生活经验的。

3. 关注幼儿的感受体验。《指南》中指出：“体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。”《指南》鼓励的是在幼儿感受和体验基础上的自发模仿，会在自己认识和理解的水平上，以自己的方式对印象深刻的感知对象或感兴趣的事物通过模仿将其再现出来。因此，选择的美术活动内容应尊重幼儿的感受和体验，而不是教师强行灌输给幼儿的内容。选择《七彩下雨天》的绘本引入，让幼儿体验用工具表现雨的场景，在充分感受色彩及形状的基础上，鼓励幼儿大胆想象，从而激发了小班幼儿对美术活动的兴趣，获得审美体验。

二、根据幼儿的年龄特点，投放操作材料

《指南》中指出“游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式” 。小中大班幼儿在兴趣、个性、认知能力等方面存在着一定的差异，教师在设计与组织美术活动时，一定要结合幼儿年龄特点选取合适的操作材料，为幼儿大胆表现与创造提供有利条件。

1. 活动材料生活化。幼儿的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径，活动材料来自生活，能让幼儿在积累生活经验的基础上，激发潜在的创造力。“七彩下雨天”活动的工具材料来源于生活，利用幼儿生活中常见的水枪、喷壶、挤花袋、调料瓶、玩具车等材料作为创作的工具，并提前投放在区域中，让幼儿有充分的时间和机会去熟悉工具的使用方法，探索工具使用的技巧。如玩具车是幼儿常见的玩具，利用车轮上凹凸不平的花纹在颜料上的滚动，能使颜料相互碰撞产生变化，在纸上留下五彩斑斓的车轮纹路，从而让幼儿获取色彩变化的经验，感受使用生活材料作画的乐趣。

2. 活动材料操作性。操作性强的活动材料，有助于锻炼幼儿手部肌肉的灵活性和协调性，从而激发幼儿创作的欲望。该活动中，利用水枪、喷壶、挤花袋、调料瓶等创作工具，一方面能满足不同能力幼儿的发展需要：水枪、喷壶需要手部一定的力量才能喷出颜料，而喷出的颜料面积大，颜色容易产生碰撞；挤花袋、调料瓶只要轻轻挤压，颜料便以条状呈现在纸上。另一方面能满足幼儿的兴趣需要，幼儿可以在操作各种工具中随着手臂的舞动，随心所欲地形成点、波浪、螺旋、曲线等形状，也可以自主操作玩具车在“七彩雨”的马路上自由穿梭，形成大小、花纹各不相同的纹理，带给幼儿无限的遐想和乐趣。

3. 活动材料趣味性。趣味性强的活动材料，为幼儿自主学习与发展提供了可能。水枪、喷壶、玩具车是幼儿常见的玩具，活动中他们会争着抢着玩。挤花袋、调料瓶虽然幼儿平时操作少，但是新鲜的操作材料也能吸引他们的兴趣。通过活动中的观察发现，在提供足够量的情况下，幼儿都能自主地选择2～3种工具材料来创作七彩雨，没有出现争抢的现象，有的幼儿甚至沉浸在一种工具中做深度探索，可见这些工具材料的趣味性是适合幼儿的。

三、调整活动的组织形式，优化指导策略

《指南》中強调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师只有不断换位思考，观察幼儿的反映，从幼儿的角度去设计每个活动环节，才能使之达到最理想的教学效果。

1. 生活情境巧创设，欢乐氛围善营造 。“生活中学”指幼儿的学习主要不是在成人主宰的课堂里进行，而是在他们自己的生活中展开的。反之，我们也可以把生活中的情境再现于课堂。首先，“七彩下雨天”活动一开始教师直接带幼儿进入绘本情境，引导幼儿回忆绘本情节，让幼儿充分地表达和交流自己的理解和感受，紧紧抓住“七彩雨”的核心，引导幼儿想象不同颜色的雨还可以变成什么？从而让幼儿了解色彩是有它的情感表现性的，充分激发了幼儿的审美想象，为后面的创作做好了铺垫。其次，将活动室创设为十字路口的生活情境，将全开画纸连接铺开当成马路，马路边分别贴了花草、树木和房子的场景，周围还有交通指示牌，通过营造这样的马路情境激发幼儿的想象，通过喷、挤、滴等方式创作“七彩雨”体验玩色的乐趣，让幼儿开着玩具车在“七彩雨”中来回穿梭，创作出“七彩马路”，感受色彩碰撞后产生的美，最大限度地激发幼儿对颜色的想象。

2. 游戏形式贯始终，快乐体验需落实。游戏是幼儿重要的学习方式。小班幼儿好奇心强，注意力容易分散，通过游戏的形式开展美术活动，是一种最适宜的教学方式。因此，我有意识地设计开汽车的游戏并贯穿整个活动，引导幼儿在操作各种工具的玩色游戏中创作“七彩雨”，又在“开汽车游戏”中观察颜色碰撞后发生的变化，鼓励幼儿大胆借色、借形想象，让幼儿在快乐有趣的游戏中“玩”出作品，在自由融洽的游戏氛围中进行无限的遐想。

3. 操作体验真学习，想象创造有抓手。小班幼儿还处在直觉行动思维阶段，他们获取经验的方式往往是直接参与体验。因此在工具材料的选择上，一方面我留出了足够的时间让幼儿充分去操作和体验，从中找到适合自己的表现雨的工具。另一方面提供充足的操作材料，允许幼儿自由选择和更换工具，尽量满足幼儿的兴趣需要。幼儿在操作中体验不同工具喷出的颜料产生的效果，获得创作的满足与喜悦。丰富的操作体验，能更好激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿体验在游戏情境中进行艺术创作的乐趣。

本文系2018年泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）研究课题“生活化材料在借形想象美术活动中的挖掘与利用”（课题编号：QG1352-086）的研究成果。