娃娃日记里的秘密

鞠骊

背景分析

娃娃日记活动在我园已经开展多年，我们鼓励孩子通过绘画记录生活，再通过语言表达记录的画面。日记内容可以是近期发生的印象深刻的事情，可以是班级正在进行的主题活动，也可以是幼儿园里的大活动或者一些特别的事件。幼儿在幼儿园里记录完日记以后，会和同伴进行分享。以前，都是我们教师对幼儿的日记进行解读，分析他们各方面的发展状况和实际发展需求。近阶段，我们邀请家长也参与娃娃日记的解读活动，我们希望和家长共同携手，借助孩子的日记走进他们的世界，探究家园共育的新路径，形成更为有效的教育合力，共同促进幼儿的健康成长。

案例一：解读日记画《好玩的游园会》

记录者：可可

解读者：可可阿婆

画面内容：游戏节，我参加了幼儿园组织的游戏活动。我们这组的活动是抢椅子，最后剩下一把椅子时，是我和王瀚文来抢，结果还是我抢到了。我获得了印章和小礼物，开心极了。

阿婆解读：可可兴高采烈地回到家里向我叙述，我表扬她：“你真棒！如果你第一轮就没有抢到椅子，被淘汰出局了，你会怎么样？还会高兴吗？”她迟疑了一会儿，我又说：“你还是应该高兴，比赛不是最重要的，不管谁输谁赢都不重要，最关键的是你们都参与和享受了这个游戏的过程，你说是不是呢？”

教师分析：可可小朋友是一位自我中心感比较强的幼儿，在班级中遇到失败和挫折时常常会哭。她的父母工作比较忙，主要由阿婆承担可可的养育工作。阿婆十分了解可可的个性，她能借助可可记录的日记事件，抓住教育契机，对可可进行适时有效的引导和教育。通过家长解读，我们不仅能了解到可可的家人对她的教育态度和教育方式，同时也启发了我们的工作思路。

案例二：解读日记画《西游故事大王》

记录者：王奕阳

解读者：王奕阳妈妈

画面内容：有一天我在幼儿园给小朋友讲西游故事，我讲的是孙悟空大战红孩儿。我很喜欢红孩儿说的这句话：“臭猴子你来干什么，你来送死吗？”我的故事小朋友都很喜欢听，我还想学更多的西游故事讲给小朋友听。

妈妈解读：王奕阳在班级组织的这次讲故事活动中一直不太敢上台表演，担心自己讲完之后没人给他投票。孩子心里已经开始有对荣誉的渴望，同时又有对失败的害怕和担心。虽然我们尽力向他解释讲故事的意义不在于得奖，而在于准备和讲述的过程，但看到其他同学的精彩表现，他还是会忍不住比较，害怕自己失败。这方面还需要我们不断引导，让他看到活动的意义在于自己的进步和收获。

教师分析：从王奕阳小朋友的日记中，我们读到的是孩子完成故事大王讲述活动后赢得小朋友喜爱的事情。但是妈妈的解读让我们看到了孩子在家准备这个活动时表现出来的另一面。看到这篇解读后，我们发现在日常应该多鼓励这样的孩子，让孩子体验到通过自己的努力完成某项任务后获得的成功与喜悦，从而逐步建立自信。同时我们也要去反思开展故事大王活动的目的和意义。我们最初的想法是通过这样的活动激励幼儿大胆参与，大胆表现。但是每个孩子的个性不同，孩子的发展也是多元的，他们的发展速度和发展轨迹也不相同，那么这样的活动是不是适合所有孩子，怎么样才能促进每个孩子有个性地发展，需要我们去反思与研究。

案例三：解读日记画《能换星星的记录表》

记录者：果果

解读者：果果妈妈

画面内容：我和爸爸早上在家写记录我日常表现的记录表。“√”累积到了10个就可以换一个“☆”，得到10个“☆”可以换一个奖品。今天我得到了10个“√”换了一个“☆”。

妈妈解读：这次果果记的是我们11月4日商量好的奖励计划：按时起床、穿衣、刷牙、洗脸等好习惯行为，果果每天每完成一个就有一个奖励积分，一定的积分就可以兑换奖品。这样，一方面及时激励果果好的行为，另一方面让他意识到，想要的奖品是通过自己的努力得来的。奖励计划试行了几天得到果果的喜爱，他的自觉性和积极性明显好了很多。其实我一直在思考怎样才是对孩子最好的激励。有一段时间果果特别想买小金鱼，我跟他说：“你能够自己好好吃饭，坚持三个月就给你买小鱼。”果果问：“为什么呀？我好好吃饭，和我要买小金鱼有什么关系啊？”我说：“你要养了小金鱼，你就要好好照顾它，如果你自己都不能好好吃饭，不能照顾好自己，你又怎么能照顾好小鱼呢？”现在只要他不好好吃饭的时候我就跟他说：“你自己都照顾不好，怎么还能照顾小鱼呢？”果果听了，立刻就会好好吃饭了。希望他能明白照顾好自己的意义。千万不要以为孩子小什么都不懂，其实跟他讲的道理，他都能明白的，即使现在不明白，只要耐心地持之以恒地讲，总有一天他会明白的。

教师分析：果果在班级中年龄偏小，自理能力比较弱，在幼儿园做什么都是慢吞吞的，总要老师跟在后面不停地督促。从妈妈的解读中我们了解到，他们家最近在用激励的方式帮助他改掉拖拉的习惯。而且妈妈能通过家庭中的小事件来教育孩子，非常有教育智慧。

这样的家长解读日记活动我们坚持每周一次，从家长一次次的解读中，我们惊喜地看到家长越来越了解自己的孩子，也越来越会分析和反思自己的行为和教育方法。在孩子成长的同时，我们的家长也在大踏步地成长，越来越多的教育理念在呈现，越来越多的教育智慧在展现。通过解读娃娃日记活动，老师和家长们探索了一條家园共育的新路径，收获了娃娃日记所带来的教育价值：

一、建立了良好的亲子关系

1.增加有效的亲子互动。

现在的家长大都工作比较繁忙，每天回到家中与孩子的交流并不多，而日记的解读让周末家庭中会有亲子阅读日记、交流日记、解读日记的温馨画面和珍贵时光。家长们感受到这种比较特别的交流方式比寻常的对话、聊天更温暖更细腻。日记的解读增加了亲子之间的感情，使亲子关系更加融洽，同时这又是一次高效的亲子互动，让家长有更多的机会去帮助和引导孩子，促进孩子健康成长。

2.关注幼儿的情感体验。

在日记解读中，家长和孩子共同体验他们生活中的酸甜苦辣。日记是孩子们记录生活、宣泄情感的媒介，里面會记录一些令孩子们情绪波动比较大的事件。家长借助日记可以关注到孩子的内心世界，倾听孩子的心声，关注孩子的心理需求。在这个过程中，家长对孩子会有更多的了解，能较准确地把握孩子的想法，有效地进行“诊断”，适时地帮助孩子更好地管理自己的情绪。

3.了解幼儿的成长轨迹。

家长通过日记，关注到孩子所关注的事情，了解孩子的需求和愿望，甚至涉及平时生活中没有在意的孩子的另一面，发现孩子内心深处的小秘密。在解读娃娃日记中，家长们感受到，可能一些不经意的小事会让孩子“刻骨铭心”，而自己费尽心思安排的一个动人的场景，在孩子看来倒会是“过眼云烟”。这也让家长们深刻认识到，要用儿童的视角去看待儿童的问题。

二、搭建了教育经验分享的平台

1.家庭与幼儿园之间教育经验的分享。

家长对娃娃日记的解读也是我们进行家园共育工作的一个纽带。娃娃日记中的部分内容会反映出教师的教育行为，让家长在解读的时候看到教师是怎么做的，感受教师的教育方法。同时在家长的解读中我们更多看到了家长的教育理念和教育行为，以及来自不同家庭的教育经验。这些有效的教育经验通过日记相互传递，相互借鉴，相互学习。

2.家庭与家庭之间教育经验的分享。

我们把家长们对日记的解读分享在班级群里，提供给他们一个相互学习、相互探讨育儿方式和经验的平台，解决家长在家庭教育中的困惑。我们在日记解读中如果发现一些家长有非常好的育儿观念和方法，会邀请他们来班级就很多家长在家庭教育中遇到的共性问题，开展“家长学校”活动，在家长中分享自己的家庭教育案例和有效的教育策略。

三、拓展了多视角下的课程资源

幼儿受到自身表达能力、表现能力等方面的限制，他们的日记大多是涂鸦，但是通过家长与孩子之间的交流与解读，我们能够了解幼儿日记背后的真实感受，从儿童的视角和家长的视角去反思我们的教育内容，去反思我们的教育行为，去审议我们的课程，去完善和发展现有的课程内容，去挖掘更多的教育资源，从而生发新的课程内容。

例如在王弈阳妈妈读完日记后，我们在班级进行的“西游故事大王”的基础上，增加了“西游歌曲大王”“西游小画家”“西游小演员”等多样化的活动，给不同个性、不同特长的幼儿提供展示的机会与舞台。这样的活动也对我们原有的园本课程进行了完善与补充，促进课程更深入地开展。

娃娃日记不仅打开了孩子的心门，同时也开辟了一条教师与家长共同研究的道路，我们渴望在这条道路上与家长携手，不断前行！