财税课程数字化资源建设现状分析

邵帅

摘 要：郑州财税金融职业学院数字化教学资源建设取得了一定成果。对资源建设现状进行分析后发现，该工作依然存在需要改进的地方，例如数字化资源发展不平衡，数字化资源的利用程度低。如何利用开发出的数字化资源，如何最大程度为师生提供知识与便利，至今没有形成一套完整的管理体系。学院接下来的资源建设还需要放眼全局，构建数字化资源管理系统。

关键词：信息化;教学资源;资源管理系统

文章编号：1004-7026（2020）09-0096-02         中国图书分类号：F830-4;F810-4;G718.5         文献标志码：A

郑州财税金融职业学院是河南省政府批准成立的一所专科层次的普通公办高等职业院校，位于郑州管城回族区，学院下设“三院五系两部一中心”。为实现数字化教学，学校兴建了“五大实训中心”。从2016年起，郑州财税金融职业学院积极开展数字化资源建设，取得了较好的成果，初步形成了以财经专业为主的数字化资源库，但是在资源利用与规划等方面略有不足[1]。

以郑州财税金融职业学院的数字化教学资源建设现状为例，分析现阶段该学校的建设现状以及需要解决的问题。

1  郑州财税金融职业学院数字化资源建设现状

为顺应数字化资源建设的大趋势，从2016年起，郑州财税金融职业学院紧跟全国高等院校数字化教学资源建设的脚步，积极开展数字化教学资源建设[2]。着眼于郑州财税金融职业学院专业特色，致力于经济资源数字化，主要从教师的信息化教学培训比赛与信息化线上课程建设两个方面开展。会计学院作为数字化建设的先行者，全力打造数字化线上课程，积极改变原有的教学模式，将线上课程与传统教学结合，逐渐搭建数字化教学平台。

2  郑州财税金融职业学院数字化资源建设取得的成果

为实现数字化资源系统建设，郑州财税金融职业学院一直在积极开展各项数字化建设工作，已经取得了初步的建设成果。特别是在以前薄弱的数字化视频与网络教学资源两方面，提出了院系专职教师信息化能力培养3年计划，通过培训与比赛培养教师信息化教学能力。

2.1  數字化视频与网络教学资源成果

郑州财税金融职业学院自2016年起开始建设数字化课程视频资源，截至2019年底已经取得了丰硕成果，主要包括精品课程、省级在线开放课程、校级在线开放课程3大类。精品课程主要录制精品专业课的数字化资源视频，为多媒体教学提供信息化课程资源支持。

不同于精品课程，省级和校级在线开放课程将信息化融入传统教学模式，直接将课程录制成数字化资源在线与学生共享，并依托教学模式改革，转变教学方式，实现日常课程线上线下混合教学。

2016年共建设6门校内精品课程，课程内容涉及1院5系，基本涉及日常教学工作的各个学科专业。2017年数字化课程建设力度加大，开始建设1门省级精品在线开放课程、2门校级精品在线开放课程。全院第1门省级精品在线开放课程《财经技能直通车》于2017年9月正式面向学生开课，会计学院校级精品在线开放课程《跟我轻松学办税》和社会科学部校级精品在线开放课程《心理学与生活》于2018年相继开课。2018年共建设2门课程，有双创类省级精品在线开放课程《Photoshop平面设计》和校级精品在线开放课程《大学生创新创业教育》，于2019年开课。2019年继续大力发展数字化资源建设，共建设7门课程，录制了信息系省级精品在线开放课程《玩转e时代》与会计学院精品课建设“5+5”计划启动的6门会计精品专业课。2019年，由继续教育学院牵头，全院各部门为单招学生录制线上课程资源，内容涵盖各院系学科主修专业课程。

4年建设期间，郑州财税金融职业学院共拥有了18门数字化资源课程，极大地丰富了数字化经济资源。省级精品在线开放课程3门，占全部数字化资源的18.7%;校级精品在线开放课程3门，占全部数字化资源的18.7%;精品课程12门，占全部数字化资源的62.6%。其中，会计学院有9门课程，占全部数字化资源的50%，约占会计学院开设课程总量的16%;信息系有4门课程，占全部数字化资源的22%;财税金融系1门、商贸系1门、经管系1门、社会科学部1门、教务处1门，各占全部数字化资源5.6%。

2.2  教师信息化教学培训与竞赛

在加强数字化课程资源建设的同时，为实现信息化教学，并为数字化资源建设提供动力，积极开展教师信息化培训与校内外信息化教学能力培训，制订了2017—2019年郑州财税金融职业学院教师信息化能力培养3年计划。

（1）全面开展教师信息化教学能力培训。教务处与各系（部）积极开展各种形式的信息化教学能力培训，通过内部分享、外聘专家举办讲座、选送信息化教学的优秀教师外出培训学习等多种渠道，提升专职教师的信息化课程能力。组织教师与校外信息化教学专家沟通交流，提升软件使用能力，吸取革新教学模式和教学方法的经验。

（2）积极开展校内信息化教学能力竞赛。从2017年开始，逐步开展各类信息化教学能力比赛。通过信息化教学设计比赛与信息化微课大赛，快速提升一线教师信息化教学手段的实用性，使教师将培训与讲座所学运用到工作中。同时，校内的模拟实战也为参加各种信息化教学能力赛事储备了力量。

（3）积极参与校外信息化教学官方赛事。为进一步强化教师信息化教学能力，积极选送信息化教学成果优秀的教师参加河南省信息化教学能力大赛并取得佳绩，极大地调动了全院教师学习信息化手段、提升信息化教学能力的积极性。

3  郑州财税金融职业学院数字化资源建设存在问题

3.1  数字化课程资源内容系统性建设不足

高等职业院校要想建立数字化资源系统，要在数字化资源系统建设期做好统筹规划[3]。目前，该院在建设中出现了不平衡态势。郑州财税金融职业学院承担日常教学任务的有“一院五系两部”8个部门，共34个专业教学任务，形成了以财经商贸类为主的人才培养体系。

在数字化资源建设的统筹计划中，应该紧密结合全院的人才培养体系，设计出与全院专业课程分布相贴合的资源建设规划方案。根据各系（部）数字化资源课程建设量汇总表可以看出，主要的数字化课程资源建设由会计学院与信息技术学院承担。

会计学院作为学生与专业课程体量最大的院系，具有数字化资源建设的学科优势，承担全院半数的资源建设。数字化课程约占会计学院专业课程总量的16%。数字化课程建设涵盖了会计学院的会计、审计、财务管理、会计技能与会计电算化5个教研室。这得益于会计学院2019年提出的“5+5”精品课程建设计划。每个教研室选取自己的精品课程进行改良并制作成数字化资源，在会计学院内部初步形成了系统的理论知识架构，提升了数字化课程资源的系统性。但是，会计学院的数字化资源建设主要集中在制作精品课程方面，在精品课程使用、孵化更多省级和校级开放课程方面还比较薄弱。

信息技术系在数字化课程资源建设中成效显著，这与信息技术系的专业特长与数字化资源建设吻合有密切联系。

信息技术系的4门数字化资源和两门省级开放课程凸显了信息技术在课程运用中的主导地位。信息技术系应该在继续发展本系数字化资源建设的信息技术系助力全院数字化资源建设发展，为各系部提供经验与专业支持，起到技术引领的作用。

其他各系（部）的数字化资源课程建设力量略显薄弱，没有构建起系统的知识体系并依据该系统体系循序渐进地建设数字化资源。各系（部）应该联合会计学院共同建立数字化课程专业的知识结构体系，积极建设相关数字化课程。学院应从宏观角度规划发展，打破建设不平衡的态势，尽快实现数字化资源内容的系统化建设。

3.2  缺乏教与学一体化系统

目前，郑州财税金融职业学院的18门数字化资源课程中，建设成为开放课程并开课投入使用的仅有6门，仅占全部数字化课程资源的33.3%，更多的精品课程主要服务于日常传统教学，作为课堂之外的辅助多媒体教学资源存在。出现这个问题的原因是建设数字化课程资源的过程中，没有形成教与学的一体化系统，只是将理论知识制作成数字化资源，并没有对应实施教学模式改革，开发出与数字化课程资源对應的教与学一体化方案。

3.3  缺乏数字化资源系统管理

2016—2019年数字化资源系统的发展资源内容系统性不足、缺乏完整教与学体系等问题逐渐暴露出来。原因是在国家政策支持与信息化浪潮的推动下，数字化资源建设缺乏系统管理。主要体现在以下两个方面。

一是数字化资源建设的主要发起人是各个院系或部门，缺乏专业管理部门统筹规划。二是数字化课程资源的使用反馈与后期管理缺位。各院系的数字化资源建设已经出现了一定程度的“为建而建”而不是“为用而建”现象。建立专项管理岗位管理数字化资源系统，统一管理现有教学资源并对资源的使用与维护进行考核，是当务之急。

参考文献：

[1]常海波，崔丽影，李明堂，等.“互联网+”时代混合教学模式的探索[J].教育教学论坛，2019（13）：161-162.

[2]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）：26.

[3]方昕.转型背景下地方高校开展混合教学的策略探索[J].微型电脑应用，2017，3（8）：29-32.