新课标背景下高中化学教学有效性的研究

张莹

新课标背景下的高中化学教学应以学生为主体，这样可以更好地培养学生的学习兴趣，提高他们的探究能力.这就需要教师转变教学策略以实现课堂的有效教学.本文基于新课标的内容高对中化学教学的有效性进行研究，希望能为广大化学教师提供借鉴.

一、新课标的提出

2017版普通高中化学课程标准的提出对于新时期的化学教学具有十分重要的意义.2017版普通高中化学课程标准提出了化学学科核心素养这一创新性的课程理念.化学学科核心素养包含了五个维度：宏观辨识与微观探析;变化观念与平衡思想;证据推理与模型认知;科学探究与创新意识;科学精神与社会责任.因此，新课标背景下，课程目标不应只关注学生的知识掌握，还应培养学生的素养，提高学生的知识遷移能力，使其能够运用知识解决实际生活中的问题.

二、有效教学及当前高中化学教学现状分析

当前高中化学教学模式主要基于经验教学，而学校里大多都是教龄比较久的老师，这些老师教学经验丰富，但是很难接受新的教学理念和教学策略，这就直接导致了学生没有办法体验新的教学形式，无法提升他们的素养.因此教师需要接受新的有效教学的理念，转换教学方法.

1.联系实际，实施情境教学.

2017版课标要求课堂教学要联系真实的生活情境，让学生感知化学与我们的生活息息相关.情景教学的功能主要有：激发学生兴趣、激发学生提出疑问、激发学生思考.依据化学学习情境的新功能，可以将化学情境分为建构性化学学习情境和迁移性化学学习情境两类.建构性化学学习情境是基于真实化学史的情景教学.调查表明，有86.82%的学生认为教师应该以化学史展开化学教学来激发学生兴趣，其中对科学家的生平趣闻轶事感兴趣的学生占的比例最大.因此，化学史可以提高学生对化学的学习兴趣.

2.合理运用信息技术教学.

化学这门学科具有微观性，有一些抽象知识不易表达，这时就需要用到信息技术教学手段.例如，教师可以运用Flash在课堂上向学生展示实验动画，这在提升教学效果及教学效率上有着传统教学所没有的优势.

三、实施探究式教学

1.新课改要求.

2017版普通高中化学课程标准明确规定了教学要以学生为主，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的科学探究能力，激发学生自主学习的兴趣.探究式教学充分体现了这一理念，这种教学模式不仅能够培养学生的自主探究能力，还能够激发学生对问题的思考，提高学生的核心素养.

2.探究式教学的含义.

所谓探究式教学，是指教师选择有价值并且能激发学生兴趣的问题对学生加以引导，使学生能够以小组的形式，在教师的引导下进行资料查找、自主学习、交流合作，最终获得知识的一种教学模式.这种教学模式充分发挥了学生的自主性，培养了学生的兴趣，同时增强了其与他人的交流合作能力.

3.探究式教学的过程.

（1）创设问题情境.

探究式教学是以问题展开的，一个好的问题可以引发学生的思考，提高学生的课堂参与度.为了提升效果，教师可以为学生提供实验环境，教师在课堂上进行实验，让学生观察实验过程和现象，以此激发学生的探究兴趣.

（2）分组合作，增强自主探究能力.

探究式教学的一般过程是：提出问题、猜想假设、收集资料、设计方案、进行实验、结论解释.学生进行小组合作探究，首先要对老师提出的问题猜想多种不同的假设，通过小组同学收集并阅读资料进行实验方案设计，最终解决问题.例如，在探究“氯化铁的氧化性”的问题时，学生依据自己所查阅的文献可以设计出“氯化铁和铁粉反应”或“氯化铁和锌反应”等多种实验方案.整个探究过程是学生自主学习的过程，可以很好地增强学生的探究能力.

（3）联系生活，实现知识的迁移应用.

探究式教学的目的是培养学生的探究能力，使其能够应用所学知识解决实际生活的问题.因此，要将探究式教学的内容与生活实际相联系，这样可以使学生对探究充满兴趣.

总之，教师应该转变教学理念，进行以化学学科核心素养为基础的教学，以学生为教学的主体，培养学生所必备的能力，探究有效教学的方法，最终提高化学课堂教学的有效性.