初中化学有效教学策略

陈丹丹

初中化学教师在进行有效教学的过程中，要积极鼓励学生，不能因为一些错误便让他们失去了对于化学本身的好感.这在一定程度上也要求了教师要积极与学生维护好关系，良好的师生关系对于教学质量的提升也是一种重要的因素，如果学生连化学教师都不喜欢，那么化学课堂的参与性也将是非常低的.除此之外，教师对于教学方法的选择，也决定了教学质量的高低.

一、创设生活情境，发挥实验功能

无论进行哪一学科的知识教学，积极将教学内容与学生自身的生活连接在一起，可以更好地促进他们进行自我的理解和巩固，引导他们形成一定的自主学习能力，让他们愿意去进行更加深入的探究.化学本身与我们人类的生活就存在着千丝万缕的关系，因为书本上的一切知识都是来源于自身的生活发现，但它又同样积极赋予我们美好的生活.为了更好地使学生进行化学课堂的有效学习，积极将化学与学生的生活进行联系，通过一些积极生活情境的创设，使问题的呈现更加生活化，让学生不断地在自主探究的过程中去认识和掌握不同的化学知识.

例如，我们在进行第四章“认识化学变化”的学习过程中，对于燃烧这种比较常见的一种化学反应，在课堂学习时，如果化学教师单纯地将其进行概念的陈述，学生虽然可以从生活角度的方面进行快速的理解，但是无法深刻地从化学角度去思考燃烧的一些具体条件和产生原因.为了更好地促进学生的理解，初中化学教师可以播放“火燒赤壁”的视频或动画，引导学生从燃烧的条件去进行物质自身角度的研究和思考.因为曹操在进行征讨孙吴联军时需要跨过长江，而当时制作船只的材料是木材.周瑜便用火箭射在了木材做成的船只上.船只本身的性质就是一种燃料，在风力的影响下，增加了空气中流动的氧气含量，使火势更加旺盛.通过这些简单的故事，化学教师可以再进行一些生活安全上的实验引导，如为什么我们要在森林中进行严格控火，初中化学教师可以带领学生进行“烟头是如何点燃枯枝烂叶”的实验，让学生在提高自身环保意识、安全意识的过程中，也同样积极认识到燃烧自身的化学性质及不当使用的危害性.

二、关注学生兴趣，促进主动参与

化学本身相对于文字性科目是比较难理解的，这在一定程度上会考验学生的接受能力.为了更好地使学生在一开始接受化学时便产生兴趣，初中化学教师便要积极去培养学生的学习动力，让他们去主动地参与而非被动地进行学习，用更好的状态融入在课堂的教学过程中.

例如，在我们进行第五章“金属的冶炼与利用”的章节内容学习时，教师可以先让学生们说出他们自身所知道的一些金属元素名称，再鼓励他们以小组为单位进行更多金属元素名称的探讨，进行小组比赛，比赛成绩第一的小组可以获得奖励.在激发学生进行广泛学习和寻找的过程中，要求他们不能单纯的知道这种化学物质，更要深刻理解不同的金属物质的各种性质条件和重要意义，使学生在学习过程中同样充满兴趣.让他们知道我们人类的生活和生产是怎样广泛地应用金属，而金属自身不同的物理性质又决定了我们将如何运用它们.在进行金属元素的讲解过程中，让学生进行一定的生活列举，也可以更好地促进他们对于金属物理性质的深刻理解.增强学生的学习体验是为了更好地使他们掌握化学知识，而在增强他们学习体验的方法运用上，教师一定要转变观念，让学生自主去发现探究，尊重学生，从实际出发了解学生的化学学习需求，帮助他们去进行更多的能力提升.

三、培养良好习惯，引导自主学习

当学生产生一定的学习兴趣之后，对于所采用的学习方法化学教师要积极地进行引导和纠正.如果学生自身的学习习惯是错误的话，即便他们再刻苦和努力，学习的质量和效率也达不到自身能力的要求.从学生自身出发，他们经过长时间的课堂学习已经习惯了去被动地接受知识的传输，认为积极完成一些作业便可以了，却无法在课堂中更大程度地发挥自身的自主性.为了更好地提高学生自身的自主性，首先要让学生要对课堂的知识进行提前的预习和了解，同样对于课后的学习要及时温习和反思，这两项学习习惯的养成是非常重要的.

总之，积极进行有效的教学就要引导学生学会运用化学知识去解释一些生活中经常见到的化学现象，使他们的学习方式不再单纯地固定在学习课本中，更加灵活的运用自己的思维，使学习充满乐趣，也使生活更加丰富.所以，初中化学教师要积极进行教学方法的创新研究，让学生更加主动地发挥潜能，更好地引导学生梳理知识，帮助学生有针对性地进行知识系统的构建.