巧用前置性作业，提升初中化学教学实效

浦元成

前置性作业是教师在新课教学前预先根据教学知识点给学生布置的作业.借助这一作业，不仅能调动学生兴趣，激发其主动探究精神，还能明确学习重难点，提高课堂学习的针对性.将这一作业运用到初中化学教学中，就能及时了解学生对知识点的掌握程度，以便改善教学，让课堂更具实效.下面笔者就从不同方面着手，具体阐述前置性作业在初中化学教学中的运用.

一、习题——突出重点，明确目标

在初中化学学习中，学生不可避免地会遇到难点，对此就要加强重视，运用已有资源帮助化解，促使学生顺利认知.基于这一点，就可在前置性作业中突出新课的重难点，借此引导学生在解题时加强感悟，充分预习，提前打好“预防针”.

在一个班级中，学生个体间存在明显差异，在设计前置性作业时就可以用习题形式展现，引导学生对其中不理解、易出错的知识点进行强化学习.在这一过程中，如果学生遇到难以解决的问题，就可进行标注，等到上课时就能有侧重地听讲，或者也可向老师请教，将疑惑处明白告知寻求帮助，在被点拨后，学生就能明确学习的重点与目标，以促进高效的课堂学习.以“燃烧与灭火”教学为例，结合教学重难点，就可这样设计前置性作业：历史上的中东国家曾经有很多油井，由于各种原因会引发大火，由此使得地壳内部形成了气体、二氧化碳和热量.针对这一现象，请你从化学角度思考：这些产生的气体和热量是否会引发地球爆炸？为什么？如果要迅速灭火，可采取哪些措施？学生在解决这些问题时，就能初步接触新课知识点，并从中筛选出难点，为新课学习做好准备.在这一过程中，可借助不同渠道了解学生作业情况，适时提供帮助，以促进认知，让前置性作业的实施达到预期效果.

二、实验——强化探究，提升质量

化学是一门以实验为基础的学科，在教学时经常要借助实验引导学生，促进其自主探究、合作交流，以落实教学，让课堂达到预期目标.因此，在设计前置性作业时，就不能脫离实验，要鼓励探究，给学生提供充分的思考空间，以确保教学质量.

基于以上目标，在备课时就要紧密结合知识点，以教材内容为基础设计实验，其中包括实验步骤、器具、注意事项及实验标准，尽可能完善准备，让学生在作业过程中自主学习，体验完成的实验探究.在这一过程中，要借助实验突出教学重点，并说服学校和家长为学生提供一些基础设备，以促进实验开展，切实提高学生预习质量.在教学“二氧化碳的制取与性质”一课时，就可设计逐层递进的问题，让学生在思考、操作中加深理解：1.请你准确写出可生成二氧化碳的化学反应式.2.请你结合已知的生成二氧化碳的反应式，综合经济性、安全性、便捷性等选择可制取的反应物.3.请你对比氧气制取的装置的优缺点，设计出理想的二氧化碳制取装置.由此，学生便能在问题的逐个解决中加深对这一知识点的理解，并且对制取二氧化碳实验充满期待.在这一过程中，需要注意的是要尽可能地运用好已有设备条件，让学生在实验探究中直观体悟化学，把握其生活化的特点.

三、实践——巩固认知，培养能力

无论是化学教学，还是其他学科教学，最终的目的都要落实到实践运用.因此，在设计前置性作业时也要加入实践部分，以此调动和挖掘学生探究潜力，让其在实践中深化知识理解，并尝试运用，以此提高教学效率，实现运用能力培养.

实践作业的引入可强化学生预习效果，促进其对知识点的解读，一般可开展家庭实验、社会调查等，以此激发学生，让其在兴趣驱动下自主参与，积极展开.以“常见的化学反应——燃烧”为例，就可先搜集重大火灾的视频，设计成微课让学生观看，由此引导思考：视频中着火点一般是因为什么原因？对于这一问题，就可让学生围绕生活实际思考，尝试从化学角度分析，以此加深对化学知识生活化运用的体会.在这一环节，要提醒学生不要仅停留在理论层面思考，还要展开生活实践，灵活运用化学知识解决问题.在教学“环境污染的防治”时，就可让学生提前调查，了解家庭所在地的用水量情况，找出用水量大的原因，并针对具体问题采取相应的节水措施.这样一来，就能借助实践活动激发学生，让学生在巩固已学知识的同时加深对将学知识的理解，在实践运用中不断提高问题解决能力.在这一过程中，作为课堂主导，要加强对学生的指导，必要时可设计微课针对性讲解，以确保实践活动顺利进行.

总之，前置性作业的设计与实施是促进当下初中化学教学的有效途径，不仅能激发学生兴趣，还能启发学生运用多种手段、途径思考问题，在分析、探究中知识提升运用能力，发展核心素养，将教学落到实处，有效提升学科教学水平.