试论运用小组合作管理班级

张仕宾

摘要：面对新课改，作为老师的我们需要考虑转变观念，尝试创新，加强班级管理.班级作为学校教育管理的基本单位，在管理的过程中若能运用小组合作管理，就可使学生全员参与管理.对于初中班级管理，合理运用小组合作管理，能最大限度地挖掘和发挥学生在班级教育管理方面的潜能，调动其积极性，主动参与班级管理，促使自己各方面的能力得以发展，成为对社会文明进步做出贡献的全面发展的合格人才.

关键词：初中班级管理 小组合作 管理途径

学校是对学生进行教育管理的场所，而一个个的班级是教育管理的一线阵地，是组成学校乃至整个教育系统的一个个小分子.为适应新形势的发展，必须加强初中班级教育管理，转变工作思路，改进工作方法.初中生已经不再是懵懂无知的小孩子了，有了较强的自制力，知识基础和管理经验也积累了一些.运用小组合作管理，发挥学生的主观能动性，无疑是一大创新.

一、初中班级管理中运用小组合作管理的作用

1.可以调动学生的参与积极性，把自己当成班级的主人.

班级中每个学生都有自己的思维和想法，对于班级管理中班主任老师提出的每一件事、每一项要求，他们都有自己的打算和做法.如果一个班级只是在班主任的统一指挥下笼统着管，凡事事必躬亲，学生就没有机会参与.長此下去，学生会觉得班级管理和自己没有关系，就不会为班级发展做贡献，更不会主动地去做，只是机械地、被动地、出于应付地按照老师的要求做.可想而知在这种状况下要想提高班级管理水平谈何容易.相反，在班级管理中若是采用小组合作管理，对于班级管理中的事，人人有机会发表自己的意见和建议，那么状况明显就不一样了.小组成员可以平等交流，表达自己的真实想法，有时为一件事可以吵得面红耳赤，但谁都不会计较、放在心上，因为都是想把班级事务做得更好，把班级管理工作搞得更有声有色.于是学生会“八仙过海各显神通”，有什么本事用什么本事，把班级的事务当成自己的事务，极大地调动了其参与班级管理的热情和积极性，很好地发挥了班级主人翁的责任意识.

2.培养团队意识，增强凝聚力、向心力.

初中生性格有点叛逆，在老师、同学面前喜欢装大人，任何事情都有他的一份，生怕错过了，失去了展示自己的机会.初中学生由于家庭环境、掌握知识的多少、看问题的角度以及性格特点等多种因素造成他们在看待同一个问题时，可能想法和做法不尽相同，有时也可能大相径庭.这种情况下，更要给他们机会，使他们在小组中充分交流自己的看法，互相取别人之长，补己之短，共同进步.同时，通过小组合作，学生进一步增强了自己作为班级主人翁的责任感和使命感，加强与他人合作，培养了强烈的团队意识，增强了团队的凝聚力和向心力，与他人合作，为小组为班级出一份力、发一份热.

二、初中班级管理中运用小组合作管理的途径

1.科学合理地分组.

运用小组合作管理应以4至6人一个小组为宜，分组时统筹考虑学生的年龄、性格、习惯、学习成绩及处理事务的能力等各方面因素，优势互补，合理搭配.在小组内安排比较有组织能力和管理能力的同学当组长，向组内同学传达老师的要求，同时带领同学不折不扣地完成各项任务.在小组内使每个学生都能找到适合自己的位置，充分发挥自己的才能，进而提高班级管理水平，培养学生各方面能力.当然，合作小组的人员组成也并不固定，可在运行、管理一段时间后，根据学生实际情况适时进行调整，做到人尽其才，使每一名学生在合作管理的过程中不管是自主学习的能力还是与他人合作的能力等各方面都得到提高.

2.建立完善的小组合作管理规章制度.

无规矩不成方圆，完善的规章制度是整个小组合作管理的重要保障.既然是小组合作管理，就要体现学生的主体地位，尊重学生的意见，发扬民主，由学生发挥自己的聪明才智，根据班内实际情况制定出适合本班学生实际的、学生愿意遵守的规章制度，否则制度实施起来效果就会大打折扣.具体来讲主要包括平常同学间的交往和具体评判细则两个方面，要从学生的交往、行为规范、学业等几个方面以及小组评价主体来评价小组合作管理模式，保障小组合作的科学性、实用性.

总之，班级管理是一门艺术，我们必须深谙其中道理，并能结合本班实际，科学合理地运用小组合作进行管理、进行实践，促进学生的全面发展，为学生幸福成长撑起一方蓝天.

参考文献：

[1]《加强班级管理工作的有效策略探讨》，杨超，《浙江文学教育》，2014年08月第125期.

[2]《初中班级小组合作管理的实践研究》，郑燕，《基础教育课程》，2016年05月第09期.