探究“层进式问题串”教学模式，演绎高中物理活力课堂

陶力

所谓“层进式问题串”教学模式，是一种基于“问题连续体”理论，以创造性地解决一连串逐层递进式的问题为主要内容，以发展学生问题思维为目标的新型教学模式.在此模式下，问题情境的呈现能够激发学生在认知结构中搜寻可填补空缺的知识经验，引导学生进行各种复杂的思维活动.“层进式问题串”教学模式可通过一系列的问题培养学生提出、分析及解决实际问题的能力，使学生在解决问题的过程中形成问题意识，从而逐步提高学生的学科知识水平.

一、新知教学

高中物理知识可大致分为力、电磁、光等三大模块，其中涉及大量的物理概念、原理与公式，如惯性定律、万有引力定律、胡克定律、能量守恒定律、牛顿第二定律等.而这些概念、原理与公式则是学生掌握物理知识与物理技能的基础，也是物理新知教学的重点内容.“层进式问题串”教学模式下，教师针对物理概念、原理及公式进行问题串的设计，以层层递进式的问题形式加以呈现，通过各种不同的问题情境帮助学生建立对物理概念、原理及公式的理解，并提高课堂活力.

例如，教师在重力教学中设计了下面的“层进式问题串”.问题1：是什么力使物理向下运动？问题2：什么是重力？它的施力物是什么？问题3：重力等同于万有引力吗？为什么？问题4：重力的大小及方向是怎样的？它的大小及方向与哪些因素有关？问题5：物体的重心与物体的几何中心有什么样的关系？

教师通过上述问题逐步引导学生深入学习重力知识，并在适当的时机开展实践活动，让学生利用具体的实物感受重力的作用效果，将抽象的知识具象化.这样，不仅能发展学生的抽象思维与形象思维，也能帮助学生对所获得的信息进行加工处理，从而提高课堂活力.

二、习题讲解

习题课是高中物理课程的重要内容，教师通过习题课引导学生学习如何使用物理知识解决实际问题，使学生对所学知识融会贯通.在“层进式问题串”教学模式下，教师针对某个具体的习题提出一系列的问题，帮助学生掌握解决这类习题的一般方法，并引入同类题目开展探究式学习，以拓展学生的思维，增强学生的知识应用能力及构建知识框架的能力.例如，“火车A以速度v1匀速行驶，司机发现正前方同一轨道上相距s处有另一列火车沿同方向以速度v2（v2

在此过程中，教师通过逐层递进的问题引导学生深入分析习题，教会学生使用运动图像解决运动问题的方法，这样，当学生遇到这一类问题时就有了具体的思考方向.

三、实验设计

实验课在物理课堂中占据重要地位，而实验设计则是实验课的关键部分.就高中物理实验设计而言，无论是力学实验，还是电磁实验，或者是光学实验，都离不开目的、方法、仪器、步骤及数据分析这五个要素.“层进式问题串”教学模式下，教师可以用问题将这五要素进行有序串联，并以问题引导学生设计实验方案、探究实验结果、分析并处理实验数据，以验证物理知识的科学性.在实验设计中，教师扮演组织者、指导者的角色，帮助学生解决他们解决不了的问题，并推进实验教学活动顺利开展.而学生在课堂上占据主要地位，从实验设计到数据处理、得出結论都由学生独立完成.

例如，教师在“电阻的测量”教学中设计了如下的“层进式问题串”.问题1：你是如何选择滑动变阻器的阻值的？问题2：你根据怎样的电路原理图连线的？你认为连线时需要注意什么？问题3：记录下电阻箱阻值，若认为调节电阻箱时滑动变阻器上分压不变，如何得出电压表的内阻？问题4：“如果电压表是由一个表头和电阻串联构成的，那么该表头的满刻度电流可能是多少？”

在此过程中，教师能够通过问题了解学生对电路设计、电路连线的掌握情况，也能了解学生对电路知识的学习情况，还能够促进学生开展思维活动，增强学生对电路知识的深度认识.