微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析

徐勇

【摘 要】 微课应用于高校计算机教学，可在较短时间内有效讲解知识点，视频容量较小，视频资源丰富，学生可参照自身需求，合理选择教学资源，教学目标清晰，教学重点明确，具有一定的优势但也存在着明显的不足。今后应注重有机结合微课教学内容与兴趣需求、 教学模式与普通课程结构，改进教学评价与教学考核体制。

【关键词】 微课;高校;计算机教学;应用效果

现阶段，计算机已经成为日常生活中不可或缺的部分，教育工作者也愈发重视计算机教学。为全面增强学生的计算机应用技能，应冲破传统计算机教学模式的束缚，而微课的出现，推动了新课改进程。微课与计算机教学改革的要求一致，其具有可视性、内容丰富等优势，将微课应用于高校计算机教学已经成为主要教学任务。

一、微课概述

微课作为一种现代教学手段，兴起较晚。微课是指依据新课改要求，通过视频，合理设计教学内容，针对某个知识点开展教学指导活动。在微课设计环节，可参照课程特点，在教学活动中适当引入多媒体技术，以多样化的手段展现精简的学习内容，时长较短，一般为5-8min。传统教学模式相比，微课教学内容精简，学习主体突出。还可将微课下载到学习者的终端设备中，将实时学习编程现实;

微课的内容主题鲜明，具有完整性，通过视频片段贯穿所有教学资源中，种类多样，共同组成学习主题突出、种类多样、结构鲜明的“资源包”，教学环境贴近现实生活;另外，微课可将知识点有机串联在一起，在学习环节，可不断修整应与拓展，便于反馈与填补。课堂知识传播只是微课应用的一个方面，还能结合教学重难点开展针对性的探讨与检测活动，指导学生触类旁通，具有较强的交互性。同时，除了适用于校内教育，还适用于校外教育。

二、微课在高校计算机教学中的应用

对于高校计算机教学而言，微课的应用体现在整个教学活动中，从最初的自我介绍到最终的巩固复习中，均能看见微课的影子，本文将着重探讨其在计算机教学中的具体应用。

1、在自我介绍方面的应用

在计算机课程的第一节课中，在正式学习之前，教师以及学生均应进行自我介绍。教师的自我介绍与后续课堂教学活动的行为表现相比，影响更加深远。精彩的自我介绍，有助于师生间的了解与良好的师生关系的构建，并能为课堂教学活动的有效开展奠定基础。因此，教师应着重做好自我介绍工作。微课在自我介绍方面的应用，不仅能增加自我介绍的精彩度，还能为学生学习增添趣味性，在学生的脑海中形成深刻记忆，正确认识计算机教学，明确开设计算机教学的重要性，进而在后续学习过程中，保持高度热情与较高的积极性。

2、在新知识讲解方面的应用

因高校計算机中的某系内容与高中信息技术重复，并与最新理论与先进技术存在出入，学生的学习兴趣通常不是很高。针对这一问题，教师可围绕新知识，设计独特、生动、有趣的问题，并制作精简的引入视频，以此来吸引学生的注意力，提高课堂参与性。另外，教师还应充分准备，掌握学生的学习动态，教学设计应全面、可行，明确新知识讲解中存在的问题，并逐一攻克。在这一过程中，教师应能熟练制作各种视频资源，这要求教师应掌握视频制作技巧。

3、在教学重难点方面的应用

计算机教师可参照学生的实际需求、学习情况与现有资源，围绕计算机课程的重难点设计针对性微课课件，上传至专题学习网站，学生可实时查看并发表个人看法，教师会围绕学生疑问给出具体答案，有效解决学生在学习活动中遇到的各种疑问，加强教师与学生间的交流沟通，切实攻克各种教学重难点，真正学会计算机知识。通过微课，可面向学生直观呈现重难点内容，逐层深入，有助于学生的理解和与掌握。

4、在巩固记忆方面的应用

目前，多媒体技术已经被大力应用到学科教学中，多媒体教学不仅活跃教学氛围，还可提高课堂参与度与教学效果。在传统教学模式中，虽然，一些计算机教师也会应用视频教学，且教学效果良好。但是，在计算机知识巩固复习中却很少应用视频教学，导致计算机整体教学具有局限性。在高校计算机教学活动中，有效融合微课视频与教学内容可有效填补传统教学的空白，冲破传统教学模式框架的束缚，尽管，在理论层面上在线学习方法涵盖其它学习领域，然而，在具体的计算机教学活动中，很少应用此种教学模式。若想合理应用微课视频，则要求教师应具备较高的信息素养，可有效搜集与课堂教学存在关联的信息资源，并能整合应用。教师应从意识层面进行突破;

5、在教学能力提升方面的应用

微课课件制作也是一个教学研究与探索的过程。基层教师通过日常观察可明确教学不足以及存在的问题，并全面分析，寻找问题根源，综合评判各种条件，采取针对性的解决措施。教师可借助微课实现上述过程，它是自我反思与不断总结的过程，可提升教师的教学能力，有利于教师的发展。一个优秀的微课课件，应包含文字、图片、视频等多种形式，这可促进教师的全面发展。

微课最鲜明的特点便是可在较短时间内有效讲解知识点，此种教学模式具有较多的优势，例如，视频容量较小，只要消耗较少流量和较短时间便能下载各种信息资源;视频具有针对性，围绕特定知识点进行讲解，视频资源丰富，学生可参照自身需求，合理选择教学资源;视频学习花费的时间较短，提高了课余边角时间的利用率，以免因一次性长时间学习而引发学习疲劳。

三、微课应用效果评价

因应用环节的不同，微课的应用效果也不相同。在高校计算机教学中，微课与传统教学手段相比，较好地满足了学生的实际需求与教学要求，可借助视频教学，刺激计算机学习欲望，提高课堂参与度，有助于计算机知识的巩固记忆，可从整体层面改进教学质量，提高计算机教学效果。

1、应用不足

（1）现阶段，自学微课视频是在高校计算机教学中应用微课的主要手段，在此种教学模式中，可大大提高主动性较高的学生的学习效果，对于一些主动性较差的学生，效果并不明显，可能起不到任何作用;（2）伴随着社会的发展，计算机技术不断发展壮大，计算机课程也会随之出现一定的改变，其增长形势为几何级数，学生的需求呈现多样化，不能保证处于不同层次的学生均能有效获取自身所学视频资料;（3）以点带面、以点引状是微课教学的主要方法，如若学生不能全面吸收与掌握所讲内容，自然不能构建完整的知识体系，最终无法实现预期教学目标;（4）因当代大学生具有自由散漫、注意力不集中等问题，在具体的学习活动中，大部分学生机会都不利用课余时间观看课件与视频，无法充分发挥教学课件与视频的辅助学习作用，失去制作价值，利用率不高，与预期效果之间存在较大差距。通过一段时间的调查分析可知，产生这种现象的原因有三点：其一，课件以及视频占据的空间较大，为将其下载至学生的终端设备中需要消耗较多的数据流量，费用较高，大部分学生均无法支付此项费用;其二，因课件与视频文件占用空间较大，这要求学生电脑应具有较高的网速。然而，实际上校园网相对较慢，如若进行下载操作，需要等待的时间较长，大部分学生在此过程中兴趣均会逐渐削弱;其三，一般视频文件中涵盖较多的知识点，内容复杂，不可避免地会出现一些学生不感兴趣的知识点或者与课堂教学没有任何关联的知识点，这会降低学生耐心。

综上所述，现阶段，微课教学仍然存在不足之处，这要求我们在日常教学活动中應不断调整，积极改进，有效融入实践教学。

2、应用策略

（1）有机结合微课教学内容与兴趣需求。学生作为计算机课堂教学中的主体，旨在通过课堂教学端正学生的学习态度，养成正确的学习习惯，增强思想认识。因此，在高校计算机的实践教学活动中，在应用微课时，应有机结合教学内容与兴趣需求，有效调动学习积极性，充分展现微课教学特色，切实增强学生的计算机应用技能。例如，在学习办公自动化软件应用内容时，教师应合理选择教学内容，将Office办公软件或者Excel表格制作借助信息技术完成研发制作工作。在具体的研制环节，教师应明确学生的学习特点与兴趣，尽可能赋予课程画面更多的趣味性和丰富性。教师可借卡通形象补充画面色彩，还可选择最热话题进行制作，全面提升学习热情，提高课堂教学效果;

（2）有机结合微课教学模式与普通课程结构。传统教学模式具有深远的影响，它指导着大量学生的学习活动，不仅能拓展知识容量，还可增强实践能力，有助于学生的健康成长和不断进步。它具有重要的应用价值和独特魅力，在微课教学中，为进一步提升计算机教学效果，应将普通课程结构有效融入其中，有序开展教学辅助活动，创设理想的学习环境。例如，在完成微课教学活动后，在后续课堂教学中，可围绕视频内容选择与问题解答进行，以此来深入考察学生的学习情况，如若还存在任何疑问，可直接请教自己的老师，进而让学生有效掌握计算机理论知识，借助普通课程结构进行补充说明;

（3）有机结合微课教学评价与教学考核体制。评价作为教学活动的最后环节，它是检验学习成果的主要途径，它在教学效果提升中发挥着积极作用。计算机理论知识掌握情况与实践运用技能是教学评价的主要内容。在微课教学中，提倡一种自主学习，无法及时检验学习效果，这在某种程度上会制约教学活动的全面开展。因此，在计算机教学过程中，待学生可运用微课教学开展学习活动后，指导学生认真总结、系统归纳，发表个人观点。教师还可定期组织开展测验活动，准确检验学生的学习情况和应用能力。另外，学校以及教师还应尽量为学生提供充足、广阔的自我展现平台，深入挖掘学生的个人潜力，并为后续学习生活奠定基础，实现学生的综合发展。

3、应用价值

（1）全面满足学习需求。在微课教学中，强调学生的主体地位，并围绕学生开展计算机教学活动，注重学习情境的创设、教学资源的选择和教学活动的设计。微课时长较短，灵活多样，紧密联系现实生活，所设计的教学情景贴近现实生活，具有较大的渲染力，它在培养学生个人情感、锻炼逻辑思维中发挥着重要意义;

（2）有利于因材施教的实现。伴随着生活水平的提高，工作节奏逐渐加快，工作压力日益沉重，经由非正式途径获得知识越来越多。例如，可通过百度寻求各种生活问题的答案，通过手机阅读可浏览、欣赏各种书籍。这在日常学习中发挥着巨大作用。此种学习模式也可通过微课实现，合理划分现有课程，以视频碎片的形式存在，共同组成视频信息资源库。学习者可参照自身需求，适当挑选所需知识，因材施教。在微课教学模式中，学生可遵从内心想法开展学习活动，还可凭借个人优越的能力提早学习计算机课程，切实体会学习乐趣与知识的价值;

（3）可为自主学习奠定扎实基础。在微课教学模式中，围绕学生开展教学活动，赋予学生更多的权力。教师在课堂教学中充当指导者与参与者，教师应加强监督、适当指导，严格把关自主学习活动。教师应创建良好的学习环境，依据学生的具体需求提供针对性的支架，启迪思维，帮助学生攻克各种问题，不断进步;

（4）教学目标清晰、教学重点明确。在微课教学模式中，借助精简视频可充分诠释计算机教学重难点，有效解决各种教学问题。课堂教学具有针对性和启迪性，教学目标清晰，教学重点明确，可大大改善教学质量，提高教学效率;

（5）可提高教学水平，强化教学能力。从教师层面来说，微课代表着教学改革的进步，它跨越传统教学模式框架，教师备课更加充分，教学资源丰富，课堂教学可行。因微课教学目标清晰，教学内容精简，可缩短研究时间，有助于教学方法的改进。在这一背景下，教师可深入挖掘各种隐性知识，增强逻辑思维，将教学水平带到新的高度，强化教师的教学能力。

四、结语

微课的应用赋予计算机教学新的生命和特点，显著提高了学习效率与教学效果，并涌现出了新的教学理念，这对于教育教学工作具有深远的影响。目前，微课在教育教学工作中的应用正处于探索阶段，仍然存在许多问题，这要求我们应不断探索，开拓进取。

【参考文献】

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[2] 梁春媚.建构主义教学理念在中职计算机教学中的运用[J].职业教育研究，2004.12.

[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.10.

[4] 王燕.微课在思想政治教学中的运用研究[D].南京师范大学，2014.

【作者简介】

徐 勇（1979—）男，汉族，江西赣州人，在职硕士研究生，广西民族大学相思湖学院讲师，研究方向：软件工程.