小组合作学习在初中信息技术教学中的应用

田雨强

摘  要：小组合作学习的概念最初是由王坦先生提出，通过以分组学习，小组组内互相交流互动促进学习，以整个小组的表现综合评价判定成绩，促进学生合作交流，从而达到教学目标。这样的教学方式有利于学生之间交流沟通，模拟社会环境，从而增强学生的小组责任感，激发学生参与的积极性，同时也能提高教学效率。本文就初中信息技术课堂教学中小组合作学习的现状进行分析，并提出几点解决措施，以期优化课堂教学，让学生获得更好的发展。

关键词：小组合作学习;信息技术;初中课堂教学

引言：

将小组合作模式用于初中信息技术教育，可以有效地培养学生的自主学习和交流能力。在实践教学中，教师通过营造氛围来激发学生的兴趣，对合作模式进行创新，发掘学生的潜力，优化学习评价方式，激励学生努力学习。通过这种方式，将小组合作模式合理地用于初中信息技术教育，从而提高学生的学习能力。

一、小组合作学习在初中信息技术课堂教学中应用的现状

随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐应用到初中信息技术课堂教学中，但是在实际课堂教学过程中，它发挥的效果并不理想，比如我们某一课时过程中，让学生几人分成一组进行合作学习。首先由老师讲解理论知识，给学生布置相应的学习任务，让学生之间进行合作学习完成老师布置的课堂任务。但是在实践过程中不难发现，当老师布置完任务之后，学生之间就开始进行合作解决问题，但最终，老师布置的任务还是被安排给小组中基础较好的同学完成。基础较差的学生依靠组内优秀的学生，自然而然地形成了一种依赖心理，或是给组内基础较好的学生打下手，匆忙寻找一些素材之后，就跑到一边玩游戏，有的甚至吵吵闹闹扰乱课堂秩序，他们把剩下的任务全部交给基础较好的同学，自己却做与课堂教学无关的事情，一节课下来，有的学生忙活不停，而有的学生做着和学习无关的事情，并没有获得进步。除此之外，教师并没有起到良好的指导作用，他们往往在给学生布置完课堂任务之后，就弱化了自己的责任，忽视了自己的引导作用，在讲台旁高枕无忧的干其他事情，交由学生自己讨论学习。学生在讨论过程中缺乏一个引导者，没有规范的操作方法指导，整体的学习效率较低。

二、小组合作教学模式在初中信息技术中的应用策略

（一）营造合作氛围，激发学生兴趣

在传统的信息技术教育中，教师基本上在上面说明，是学生利用计算机操作的方式。这种教学方法有一些优点，但有一些缺陷。在信息技术教育中利用小组合作模式首先要做的就是营造合作氛围，使学生们关心信息技术相关知识，全心全意地学习。例如，在教学图像的处理相关知识时，主要是让学生使用相关的软件剪裁图片以及自由变换等方式。在上课之前，教师就可以创设一些情境，将学生分成小组，然后在多媒体上展现出两张图片，让学生找出其中的不同之处。在这里，通过小组合作，可以看到哪个队最先找到。学生们将对这些竞争性的任务充满兴趣和欲望，致力于任务。小组合作和讨论中可以迅速发现照片上的差异，最终在班级中共享自己的发现。在小组合作中找到差异后，教师必须演示如何通过屏幕使照片不同，包括使用软件的各种功能，如缩小、放大、叠加与擦除等。教师一边演示一边讲课，学生们自然而然地沉浸在其中，引起学生的兴趣。

（二）根据学生情况合理进行分组

在初中信息技术的教育过程中，把学生捆绑在一起应该遵循合作、自主性、实践、互动等原则，对学生进行合理的分组。信息技术这一课程具有知识的系统性和运营性很强的特点，为了提高学生的实际运营技能，形成完善的信息技术知识体系，教师们必须仔细分析学生的实际情况。一般来说，教师根据学生的正常学习表现和成绩对学生进行分组，根据互补性的原则将不同等级的学生分组，以小组为单位进行学习活动，尊重学生的个性特征，有助于提高学生的信息技术水平。教师可以在课程结束后继续让学生们以小组为单位进行课外辅導。尤其是在学习“运动渐变动画的制作”等相当困难的课程，通过小组合作，使具备相对良好基础知识的学生负责相应的部分，指导基础比较差的学生，通过互动与合作增强团队成员之间的凝聚力，使基础上的所有其他学生都得到提高，最终实现初中信息技术教育的效率。

（三）合作评价，提升学习效果

为了实现小组合作目标，提高学生的合作能力，同时使学生能够掌握信息技术相关知识，教师还必须在最后做好小组合作评价工作。评价是学生学习的方向，也是刺激学生向上的原动力。传统的信息技术教育通常利用期末考试来评价整个学期的成绩。在小组合作模式中，必须改变评价模式。例如，在制作PPT作品时，教师应该关心每个学生和团队的成就和运作。这可以建立包含自我评估、相互评估和部门评估模块的评估系统，其中自我评估是学生自我评估，占总分的10%，相互评估是能占总分30%的小组其他成员的评估，教师评估可能占其余部分。这种不同模块占总分不同比例的评价方法更加集中于学生的学习过程，对学生的学习态度有一定的要求。通过这种综合评价方法，可以从不同的角度评价学生，使教学评价更加客观和全面，同时使学生能够在合理公正的评价结果下更加努力地学习。

结束语：

信息技术在初中课程中是一门比较重要的学科，它也是信息化社会发展的必然产物。高速发展的社会对于学生们赋予了更高的要求，信息技术看似一门技术性课程，但它不仅能让学生学到多的技术，紧跟时代发展的步伐，更多的是让学生从学习过程中不断开阔自己的视野，学会从多方面多角度看待问题，发现问题，利用网络信息了解世界各地最新资讯，把握世界发展的趋势。现目前，生产生活无处不在的现代化都与网络息息相关，所以信息技术是学生必须掌握的一门课程，在初中信息技术课堂教学过程中，除了让学生掌握最基本的理论知识，应当尽可能多的动手实践练习技能，让学生参与到课堂中来，掌握技术。

参考文献：

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