岗位教学法在中职汽修教学中的实践

摘  要：根据相关资料发现，中职学生的就业率高达96%，特别是对于汽修专业而言，学校规模每年都在增长，中职学校在不断发展，当然在发展过程中也存在着很多问题。因此，要想保证中职学校的持续发展，就应该解决其中所存在的问题。采用岗位教学法，结合现实生活中企业具体岗位的工作情况，将教学方案进行针对性的设置，让学生在学校就能够熟知工作流程，当学生在步入社会之后，就能够更快地适应岗位。本篇文章主要分析的是岗位教学法在中职汽修教学中的实践。

关键词：岗位教学;中职教学;教学

由于新课程改革的到来，要求打破以往陈旧的教学理念，教师应该将自身的教学方法进行相应的创新，结合学生的思维与性格特点，将教学质量最大限度地提高。市场经济的蓬勃发展，使得各行各业的竞争都变得越来越激烈，对于中职学生而言，他们的文凭比较弱，因此必须要让他们掌握较强的实践技术，从而让他们拥有一定的竞争力。中职的汽修教学技能性比较强，对学生的实践能力要求比较高，因此，在此学科的教学过程中，用岗位教学法可以有效提高教学质量。

一、岗位教学法概述

通过岗位教学，让学生在模拟的工作环境中展开学习，让学生身临其境地去面临各种问题，让他们分析问题，找到相应的对策，将学生的专业能力提高，增加学生的学习兴趣。最近几年，在新课程标准中，要求学校转变自身的教学理念，提高自身的教学要求，发挥学生的主观能动性，将实践与理论结合在一起，提高学生就业率，在开展教学内容时，结合学生的实际需求，提高学生的操作能力，让学生掌握更多的操作技能，贯彻新的教学理念，让学生在实际工作的时候，能够更快地适应自身的岗位。

二、中职汽修教学中运用岗位教学法的意义

大多数中职汽修老师都会思考这样的问题，到底应该将什么内容教授给学生？对于中职学校的学生而言，他们的基础不太好，学校的软件、硬件设施也跟不上其他优秀的学校，学生接受能力也比较差，他们学习的知识是有限的，并且他们在学校学习的知识，在社会实际工作中应用性也不强，不利于学生今后的发展，以往的教学方法已经不能够满足学生的学习需求，不能将学生的创造能力激发出来。因此，应该创新教学方法，采用岗位教学法，培养学生的实践技能，提高学生的学习兴趣，让学生的实践能力得以提高，从而帮助学生更好地适应今后的社会。

三、岗位教学法的优势

采用岗位教学法，让教师变为指导者，发挥自身引路人的作用，摒弃以往的教学模式，重点体现学生的主体作用，让学生积极主动地参与到学习活动中来，通过自身的教学观念的转变促进学生学习观念的转变，实现一体化教学，让学生学习到理论知识的同时，掌握更多的实操技能，熟练操作各种技能。以情境为中心，知识不能再像以往那样灌输给学生，需要让学生主动地去探索知识，利用岗位教学法，结合实际生活中该岗位的具体情况，设置教学内容，让学生互相配合，按照规定的工作流程，展开实践工作，从而大大提高学生的学习效率。

四、中职汽修教学中岗位教学的实践策略

好的教学方法需要通过实践证明，当学生提高自身的就业能力之后，才能证明岗位教学法的优势所在，通过不断的探索，总结教学方法，完善教学体系，从而更好地开展教学工作。

（一）制定岗位教学规划

采用岗位教学法，给予学生更多的实践机会，让学生对每一个岗位都有清晰的认知，制定岗位计划，实施岗位计划。在中职汽修教学中，教师应该将详细的教学规划制定出来，教学规划中包括岗位分类、岗位职责及岗位实践中需注意的基本问题。结合多年的教学经验，制定岗位计划，加强学校与企业之间的沟通，培养真正社会所需要的人才。

（二）注重引导工作

在岗位教学中，教师应该注重自身的引导工作，从而让学生学习更多的岗位技能，当学生走入社会之后，能够更快地适应自己的岗位，在岗位教学的过程中，让学生懂得如何与客户进行交流沟通，如何了解客户。展开技术启发式教学，将学生的学习效果大大提高，并且在教学过程中学生拥有学习的自主权，鼓励学生努力思考，努力探索，老师只是引领学生。并且教师要鼓励学生写好工作总结，从不同的角度对自己的工作展开总结，反思自己每次的学习成果，反思自己在学习过程中出现的差错，不断总结，不断改正，从而提高自身的学习效率，学习到更多的知识技能。这样当他们在面对真正的问题时，能够更好地解决，教师需要指导学生的每个细节，鼓励学生善于总结，善于发现问题，改正问题，如此一来，才能培养出社会所需要的人才。

（三）确保汽修岗位的安全性

在采用岗位教学法的过程中，要进行系统的岗前培训，将学生的安全意识增强，让他们懂得安全操作，如此一来，再展开理论教学，培养学生的责任感。教师应该结合不同的岗位要求，合理地制定教学任务，将理论与实践巧妙地结合在一起，培养出社会所需要的人才。

五、结束语

利用岗位教学，让中职汽修专业的学生在模拟的工作环境中展开学习，让他们去身临其境地分析问题，找到相应的对策，实现“一体化”教学。学生在学习到丰富的理论知识时，还掌握了更多的实操技能。当学生走出学校，面临工作时，能够很快地适应自己的工作，让学生事先体验工作流程，如此一来，会大大提高学生的就业率。制定岗位教学规划，让学生对每一个岗位都有清晰的认知，教师应该注重自身的引导工作，让学生掌握更多的岗位技能，当学生走入社会之后，能够更快地适应自己的岗位，确保汽修岗位的安全性，采用岗位教学法之前，还要对学生进行系统的培训，让学生具备充足的安全意识。

参考文献：

[1]张曙谱. 中职汽修教学对岗位教學法的实践应用[J]. 汽车与驾驶维修（维修版），2017，000（008）：103.

[2]蔡文宇. 岗位教学法在中职汽修教学中的应用[J]. 学周刊，2016，31（31）：26-27.

[3]王自来. 一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J]. 报刊荟萃，2017（7）.

作者简介：

陈晓方（1990.05），性别男，民族汉，籍贯广东兴宁，职务/职称汽修专业教师、助理讲师，学历：全日制大学本科，研究方向：汽车发动机、新能源汽车，单位：始兴县中等职业学校，单位所在地：广东省、韶关市，始兴县，单位邮编512500。