如何运用音标与词汇教学，提高七年级学生的英语学习效率

张雅静

摘  要：从教几年来，我渐渐发现了英语中音标教学的重要性。那么如何进行音标教学呢？怎么样使音标教学形象化？怎么使枯燥的音标教学课堂有趣化？学会了音标又如何运用到词汇的教学？这些都是我们所要探讨的问题。本人结合自己的一些教学经验谈谈七年级音标与词汇教学的一些心得体会。

关键词：七年级;音标;词汇;教学

从教七年，有四年都在教初一的英语，虽然每年在词汇教学这块的教法都不太一样，但感悟却是一样的，那就是对学生们来说背单词太难了。造成这样的局面，我觉得最大的原因是，教师们为了赶教学进度一度忽视音标的教学，使得很多学生到初二年级了，英语单词都不会自己利用音标拼读。但幸运的是，今年我们组开始尝试利用音标进行系统的词汇教学，也取得了良好的效果，这里我就谈谈自己的几点心得体会。

一、先学26个字母，后学音标

26个字母是英语单词组成的基础，因此掌握好26个字母的正确发音和书写方式至关重要。由于好多学生在小学有学过字母，因此掌握起来也比较容易，但难的是它们的发音，特别是字母“F，H，J，M，N，V，Z”的发音涉及到咬唇音、闭唇音、圆唇等难点音，学生不易掌握。如果能在此突破就有利于接下来的音素学习。等掌握好了字母的发音规律后在通过字母音来学音素就容易得多了。比如我们可通过“A”字母的发音来学习音素“/ei/”这个音;利用字母“B”可学习音素“/b/”及“/i：/”的发音。也就是说如果你掌握了26个字母的发音也就能掌握27个音素的发音，剩下的音素，可通过学过的音素再引申出来。如：我们可通过已经学会的长元音“/i：/”来学会它的短元音“/i/”，长元音“/u：/”来学会它的短元音“/u/”。剩下的音素也就不多了，自然记忆起来就容易多了。由于如此记忆音素有规律可循，学生容易记忆也不容易忘。

二、让音标教学变得有趣，形象化。

音标的学习很重要，但更重要的是怎么使学生乐意去学去记音标呢？除了上文提到的按规律记音标的方法，我还在我的音标教学课堂上下了很大的功夫。具体如下：（1）使音素教学形象化。举例来说学习音素“/b/”这个音吧，我让同学们伸出他们的手，并对他们说：“同学生们我们一起来播种吧。”一边引导他们做手势，一边让他们发“/b/”这个音，告诉他们只要把“播种”的“播”去掉“o”这个音就差不多了。还有当学到“/p/”这个音时，我让同学们拿出一张纸，并让他们对着纸发这个音，并开玩笑地说：“谁的纸上留下的口水越少这个音也就发得越准确。”在一片欢笑后，同学们开始琢磨/p/的发音，几轮下来他们也就掌握了。（2）利用游戏辅助教学。当然并不是所有的音素都可以通过这种形象记忆法来教学，有些音素我则利用游戏来是枯燥的教学有趣化。例如，教到“/ts/”这个音时，我先讲解发音部位，并自己带读几遍，然后采用变音的游戏（游戏规则：老师读对跟读，读错不跟读，小组对抗），因为要比赛，大家读得格外认真，有时候游戏中会出现些小意外，如有些同学辨音能力较差，大家都知道了，只有他一个听不出来，还在继续跟读，这时寂静的课堂就出现一个声音时，同学们都哈哈大笑，满屋子里充满了喜悦的声音，无形中大家也掌握了这个音且记忆深刻。

三、音标不只要会说，还要会写，并狠抓过关

音素的发音了解了，这时要落实到写的方面，才有利于记忆。所以一节课下来，我教的音素不多，但我要求每个同学都必须过关。所以问题就来了，全班那么多同学，怎么才能了解他们掌握得怎么样了，这时我想到了小测的方式。因为我们是寄宿制学校，因此白天教完音素后，晚自习的时候我让同学们再自己复习10分钟，然后再进行听写，对于不过关的同学当天要再落实过关。这样一来，有了小测的压力同学们上课也会更认真学，对于后进生也能及时地辅导。

48个音素的教学大概进行了一周左右，班上基本上每个同学都能认读这些音素。这时我很骄傲地告诉同学们：“同学们尽管你们只掌握了这48个音素，可是你们即将掌握所有的单词发音，以后单词的读音你们不用老师教，你们自己就会拼读了。”听了这句话后同学们信心大增，对接来的教学充满了期待，这时就可以进入了词汇的教学。

（一）利用音标拼读单词

其实音素就像我们的拼音一样，因此我利用语文拼音拼读的方式教同学们来利用音素拼读出单词的读音来。首先我先让同学们找出元音音素（在学音素时，要让同学们掌握元音与辅音音素到底是哪些），再让同学们把辅音和元音拼在一起，这样单词的读音就出来了。教会同学们这个方法后，我发现同学们都格外感兴趣地自己拼读起新单词来了。当他们拼出来时，他们很高兴地说了句：“原来单词这么容易读啊，早知道这个方法，我小学时就不用每个单词都注谐音了。”

（二）教授一些简单的发音规律，促进单词背诵

等到同学们会用音标来读单词后，再教他们如何利用音标来写单词。这时教他们一些常见的发音规律是非常有必要的。例如：在开音节中元音字母发字母音，而在闭音节中，却发成另一种读音;常见的字母组合的发音：th—/θ/，/?/;sh—/?/;ch—/t?/等等，对于较长又没有规律的单词，要教会同学们利用音节划分单词来记忆，例如，“hospital”我们就可以根据音节划分成hos-pi-tal来记忆。

（三）利用各种方式促进单词记忆

单词虽然记住了，可是大家会发现单词的意思老忘记，或是一段时间没用后也忘记了。如何把单词牢牢记在心里呢？这里有几种方式：（1）单词归类法：把同类的单词归纳在一起，如，五官，颜色，食物，人称，地名等等就可以归在一起记忆。（2）故事记忆法，我曾经接触过少儿英语培训这一领域，当时我们所使用的教材就是把英语单词融入到孩子们耳熟能详的童话故事里面，同学们通过故事来记忆单词，效果非常好。（3）律动、歌曲法;（4）反复记忆法，这是最笨也是很实用的方法之一。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京師范大学出版社，2001.

[2]小新星英语[M].北京：中国档案出版社，2004.

[3]新标准国际音标[M].湖南：湖南教育电子出版社，2009.