浅谈大数据时代的高中美术鉴赏教学

龙薇

摘  要：数字化图像、信息的传播，影响和改变着青少年学生的生活、学习和感知世界的方式。高中美术鉴赏教学要与大数据时代同行，运用“互联网+”，利用大数据，迎接新的挑战。

关键词：大数据;高中美术;鉴赏教学

高中美术鉴赏教学要与大数据时代同行，让学生感受大数据时代“互联网+”带来的便利与优势，实现“互联网+高中美术”鉴赏教学。而这给高中美术教师提出了新的挑战。

一、高中美术教师要有大数据思想

大数据时代已经到来，“互联网+”冲击着人类生活的方方面面。高中美术教师要积极转变思想，拥抱新时代，把“互联网+教育”“互联网+美术”的新理念运用到教学实践中，并在教学实践中积极探索新型教学理念、教学模式。

二、高中美术教师知识的大数据化

大数据对全球美术教育的发展提出了新的挑战。大数据时代下的高中美术教师不仅要提升学生对未来社会和世界的认知能力，还要培养学生的鉴赏能力和创新能力。

（一）高中美术教师学习知识要大数据化

高中美术教师不仅要做美术教学能手，还要做美术鉴赏的杂家。教师一要学无止境，强化学习。大数据时代，高中美术教师不仅要学习新的理论知识、新技术，如数字绘画、3D打印、全息影像等，还要学习美术教学新方式，如电子白板、翻转课堂、微课等。教师二要跨界学习知识。美术教育也需要跨学科、跨媒介，美术作品的创作源于生活，美术教师不能只学习传统的美术知识和美术技能，还要拓展学习与美术、美学相关的结构学、透视、历史、设计软件等知识。

（二）高中美术教师要掌握现代教育信息技术，具备对教学素材的整合和拼装能力

高中美术教师不仅要拥有美术与美育的专业知识和技能，还要积极学习、全面掌握现代教育信息技术，利用信息技术（视频录制、屏幕录制、视频剪辑、图像处理、微课制作）进行拼装。高中美术教师要将教学创新理念、灵感与教学设计结合，制作成PPT、素材、微课、“互联网+美术”微视频等，充实教学内容，增强教学效果。

三、教学内容大数据化

在大数据时代下，高中美术鉴赏教学不是简单地完成美术鉴赏教学大纲与教学目标。高中美术教师应结合教学可行性、学生兴趣，制作出结构清晰、内容丰富、可操作性强的教学设计和教学内容。教师在高中美术鉴赏教学中科学、合理地运用“互联网+”创设具有感染力的教学情境，不仅可以培养学生的审美能力，还可以激发学生的学习热情。

（一）融入物理、历史等基础学科知识

通过跨界知识学习，高中美术教师可以将教学经验与教学内容结合，融入地理、历史、物理等学科知识，拓展多角度知识。如，在鉴赏董希文的油画作品《开国大典》时，教师可参照照片、电影等解读作品，还原历史。

（二）融入现代美术作品

教师可以将传统美术作品鉴赏与现代美术作品鉴赏进行比较教学。如，在鉴赏达·芬奇的油画作品《最后的晚餐》时，教师不仅要讲述创作背景、构图、透视技法，还要分析人物的特点（包括惊恐、愤怒、怀疑的神情，以及剖白、手势等行为）。

（三）融入影视、动漫、音乐、表演等艺术形式

美术不仅是视觉的艺术，更是空间的艺术。在美术教学中融入影视、动漫、音乐、表演等艺术元素，能够营造课堂气氛，调动学生激情，增强教学效果。

（四）融入历史密码和探讨性话题

在作品分析过程中，教师可以通过引入有趣的话题，调动学生的学习兴趣与主动性。如，在欣赏《清明上河图》时，教师可以引导学生思考这幅画是北宋时期清平盛世的真实写照还是喻示了暗藏危机。

（五）融入新时代科技元素

美术是时代的产物，时代需要美术。教师在进行教学时融入时代科技元素，可以提升学生的审美能力。如，在鉴赏建筑艺术时，学生可以欣赏迪拜四塔、新月塔、雪穹、达·芬奇塔、哈利法塔等;在讲解城市规划与城市建设时，教师可以融入城市生态、科技生态、文明生态等，还可以融入颠覆传统模式的第四代建房设计理念——“空中城市森林花园”，并带领学生观看智慧城市宣传片。

四、教学方式的多元化

在信息科技时代，教育技术的发展促进了教学方式的改革与创新，拓展了教学的视野和方法。高中美术教师在教学设计中，要实施多元化教学，利用“互联网+”，借助PPT、电子白板、微课、微视频、互联网美术教育平台等多种教学工具，为高中美术鉴赏构建一个广角平台。

（一）利用微视频导入课题

万事开头难，有个好的开端很重要。教师通过微视频导入美术鉴赏课题，容易激发学生的学习热情。如，教师可以通过播放非物质文化宣传片、春节民俗纪录片等导入相关课题。

（二）利用微课鉴赏作品

针对高中美术作品的重点、难点，微课可以直观、有效地开展鉴赏教学。如，教师可以通过微课鉴赏达·芬奇作品《最后的晚餐》中的透视原理与技术，通过微课鉴赏米隆的雕塑作品《掷铁饼者》中展现的运动员在竞技运动过程中最精彩的瞬间，欣赏运动中人体具有的运动感和力量美。

（三）利用互联网美术教育平台拓展知识

教师要利用“互联网+”，通过互联网美术教育平台、微课平台、数字博物馆、微信App等把网络优秀资源分享给学生，使学生拓宽知识面，真实感受作品的魅力。如，在鉴赏《中国民间美术》时，教师可以通过微课平台、网络平台、下载的网络资源共享祖国各地民间美术的特色;在鉴赏《辉煌的中国古代工艺美术》时，教师可以通过“数字故宫”带领学生走近民族文化的瑰宝。

（四）利用白板、翻转课堂

进行有效的师生互动可以充分调动高中生学习美术鉴赏的主观能动性和积极性，教师要针对教学内容，利用电子白板特有的功能實现交互体验，使学生更容易参与、互动;利用电子白板的摄像记录保存功能实现课后分享和再学习;也可以利用翻转课堂式教学模式，加强课堂上教师与学生的互动、学生与学生的互动，最终完成答疑解惑。

结束语：

展望未来，大数据“互联网+美术”是必然趋势，美术教师应当主动迎接大数据时代的挑战。高中美术教师要肩负职责，主动挑战，突破传统，充分利用“互联网+”拥抱新媒体，将情感与创新深入美术教学，为学生提供高质量的美术鉴赏教学。

参考文献：

[1]人民美术出版社 北京教育科学研究院.普通高中课程标准实验教科书·美术鉴赏.人民美术出版社，2009.

[2]常锐伦 美术：美术鉴赏.人民美术出版社，2004.

[3]耿娟 如何在高中美术教学中融入情感教育[J];新课程（下）;2014年02期.

[4]王瑞涛 浅谈高中美术教学的有效性[J];学周刊;2011年02期.