微课在初中英语词汇教学中的巧妙应用

曾雪慧

摘  要：初中英语教学中，词汇作为教學重点，又是教学中一大难点。词汇知识的学习，可为英语听力、阅读及写作等知识的学习奠定一定的基础，优化学习效果。就当前初中英语教学现状而言，受传统教学观念的影响，教学方式单一落后，课堂气氛沉闷，学生对英语词汇学习积极性不足，教学效果不佳。因此，微课在初中英语词汇教学中的运用具有重要的意义。

关键词：初中英语;词汇;微课

初中作为学生积累知识的重要阶段，英语词汇教学显得非常重要，将微课教学模式引入初中英语教学中，对提高教学效率有促进作用。微课教学模式的应用，能够有效地弥补传统的英语教学模式中的不足，解决现阶段英语词汇教学中存在的一些问题，对于提高学生的英语学习能力十分有利。

一、微课在初中英语词汇教学中应用的重要性

（一）有利于学生自主学习能力的提高

在微课教学中，教师会给学生的自主学习提供时间和机会，对学生的主体地位给予足够的尊重，因此，学生的自主学习能力会在很大程度上得到提升。教师可以适当地对英语词汇教学内容进行改革，将一些英语词汇中的难点部分用微课的教学模式进行讲授，课后教师可以将微课资源发布到班级的微信群等网络平台，让学生在其他时间里自己进行复习与巩固。由于微课的教学时间较短，学生在学习过程中可能对知识的理解不是很透彻，通过课下的自主学习，可以有效地解决这一问题，不仅能巩固复习学过的知识，还能对自己的自主学习能力进行锻炼。

（二）有利于培养学生的词汇运用能力

对于英语的学习来说，词汇的积累是非常重要的，只有具备足够的词汇量，才能够通过对词汇的运用达到与人交流的最终目的。但是就目前的英语词汇的教学看，学生在词汇的运用上还存在很多的问题，而微课教学模式的运用就能够有效地解决这一问题。一般来说，教师在运用微课教学模式的时候，都会创造一个特定的语言环境，让学生畅所欲言，这样一来，只要学生敢于张开嘴，就能慢慢地锻炼语言的运用能力。

（三）有利于提高学生英语词汇的学习兴趣

词汇的学习本身就是枯燥的，因此，在传统的教学模式中，学生很容易就会对词汇学习失去兴趣，从而导致学习积极性的下降。而在微课教学模式运用之后，教师的教学方法就增多了，教学活动的开展方式就显得更加灵活。除此之外，微课的短时间教学特点，不会使学生感到特别劳累，这样一来，学生在英语词汇学习上的兴趣就会得到提高。

二、初中英语词汇教学中微课的实践应用

（一）转变传统教学思路，利用微课创新词汇教学模式

首先，新课导入。对于导入这一环节来说，时间不宜过长，而且需要能切实地激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地走进课堂。而微课教学则能很好地满足这些要求。如学习“Have nice food”的时候，教师就可以借助微课，以图片或视频的形式展现各种食物及食物各自的英语名称，之后，教师趁热打铁地对学生进行引导：“看到这些美味食物的图片（或视频），大家是不是都饿了呀，今天呢，教师就将带领大家走进美食的世界，学一学与食物有关的英语词汇。”像这样，学生在微课创设的情境中，就会自然而然地对新知识产生兴趣，进而形成想要学习的欲望。其次，课中使用。在课中使用微课，主要是为了借助微课的特点，有效地对词汇中的重难点展开教学，即让学生在明确重难点的同时，有效地对知识点进行内化和掌握。最后，课后使用。在教师授完新课之后，帮助学生对新的知识点进行巩固，微课教学的良好利用，能将教师巩固的课后环节的价值充分发挥出来，即借助微课，为学生展现相应的问题，让学生完成;或借助生动有趣的微视频，将本节课的知识点进行串讲，让学生更好地树立思路，进而构建更为合理化的知识体系。

（二）探索构词规律，引导学生构建科学的词汇系统

英语中很多词汇都有一定的规律可循，较中文而言似乎更为简单，但是，只凭教师口头进行构词规律的描述仍难以满足教学要求，教师应善于利用微课程，借助于动态图片方式，将构词规律和方法形象、生动地传授给学生，使其在大脑中形成一幅幅图片，久而久之，在脑海中搭建其科学的词汇体系。例如，image（影像、图像）——imagination（想象）——imaginative（想象丰富的）。教师可以利用多媒体展现出“image”该单词，然后依次将其名词、形容词形式引出，这时，可以借助于图片，告知学生“-tion”为名词的后缀，看到一词后加了这样一个后缀，通常都是名词，而“-tive”属于形容词后缀。然后借助于微视频，给出例子，展示出否定前缀ab、dis、un、im、il、in、non等，学生利用动态视频更好地理解构词法规律，有助于极大地拓展自己的词汇量，将所认识的一个单词变为多个，也有助于单词检索、应用、记忆。

（三）结合听、说、读、写，加强词汇运用

微课不仅能够呈现动态的视频、音频，使词汇在学生脑海中长时间停留。当然，为了最有效地使学生理解和记忆词汇，还需要多加运用、表达词汇，无论课上还是课下，为学生提供一个良好的语言环境，使学生能够充分练习自己的听、说、读、写。例如，网络上有很多流行的英语软件，“金山词霸”等，学生可以利用这些软件进行听、说、读、写等多方面练习，课堂上也可利用。当出现一个陌生词汇时，可以利用多媒体呈现给大家该词的英文释义，然后，教师可引导学生自主写一写，并邀请学生上台采用键盘进行敲击。若书写正确，则软件会立即弹出该词的正确读法，这样学生在写的过程中还锻炼了听力，如果默写正确，可以进一步学习，软件还会弹出相应的图片，对该词汇加以拆解，此时教师可请学生共同读一下该词汇的用法与句子举例。此外，可以借助于“微课”举行英语角、朗诵等多种形式丰富的活动，将学生感兴趣的内容呈现在微课上，增强学生的理解和记忆。

总之，“微课”教学模式的出现为初中英语教学模式的改革带来了极大的便利，因此广大初中英语教师应根据教学内容以及学校的实际情况，结合班级内中学生的认知规律，强化词汇部分的教学，提高中学生对词汇的掌握程度，为他们今后的阅读、写作以及听力训练奠定基础，最终提升他们的英语水平。

参考文献：

[1]何防.微课在初中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊：高级版，2017（7）.

[2]阮秀珠.基于微课的初中英语词汇教学探究[J].校园英语，2017（8）：213-213.