高职英语信息化教学在“互联网+”背景下的课堂有效性研究

2020-05-27陈瑛

青年时代 2020年7期

摘要：在“互联网+”的背景下，英语课堂也引进了信息化教学手段，有效提高了教学质量。基于此，本文主要对高职英语教学展开研究，分析在“互联网+”背景下如何开展高职英语信息化教学，如何利用信息技术提高教学质量、促进教学的信息化发展。同时，本文也强调了要合理利用信息技术，避免出现不当使用或者滥用的情况。

关键词：高职英语;信息化教学;“互联网+”时代;课堂教学

一、引言

目前，教学信息化是教育改革的方向，在高职英语教学中，很多教师也在不断地把信息技术融入实际教学中，以此来提高教学质量，促进学生的发展[1-4]。但是在实际的高职英语信息化教学探索中，还是存在很多不足之处，比如过于依赖信息技术，又或者是对其的运用仅限于PPT等，没有发挥出信息技术在教学中的应用功能，本文将对其进行详细分析，并且提出一些建议。

二、高职英语信息化教学的现状

随着信息技术被融入教学中，引起诸多人士的关注，教育部门也下发了一系类的教学改革文件，其中就包括信息技术的应用策略、新课程标准，以及新的教学理念、教学方式等，使教育教学进入深入改革。不论是学校，还是教师，都在不断探索新的教学手段，积极利用信息技术提高教学效率，促进教学改革。对于本课题的研究，笔者阅读了当前已有的研究文献，同时也调查了当前高职英语教学的实际情况。高职英语信息化教学还存在以下几方面的问题。

一是对信息化技术的利用仅限于PPT。在调查中发现，目前教师大多都是利用多媒体技术播放PPT[5-8]。一些教师可能还会在制作PPT课件的时候，根据学生的专业丰富教学的内容，而一些仅仅是把书本的内容搬到PPT教案中，还是没有改变传统的你听我讲、灌输式的教学模式。二是滥用信息技术，过于依赖信息技术。一些教师针对教材内容，没有提炼重点，就开始在网上大量搜索一些教学资源，并发给学生，让学生自行学习。这些海量资源，没有经过筛选处理，也没有经过提炼总结，让学生根本无从下手，反而影响学生的学习兴趣和主动性。三是教师自身对信息技术的认识不足，没有认识到把信息技术引入教学中对教学的作用，同时也忽视了当前信息技术对学生的影响。所以在实现信息化教学上，还存在很多不足。

三、在“互联网+”背景下高职英语信息化教学的实现

（一）高职英语信息化教学研究

一些教师经过日常的教学情况和对信息技术的应用，给出一定的经验和意见，对于如何实现信息化教学有一定的见解。目前，关于高职英语信息化教学的研究文献有很多，如向敏荟的“信息化时代下高职英语课堂教学有效性研究”和晏诗洁的“互联网+”时代高职英语信息化教学模式分析”等[9-10]。对于高职英语如何实现信息化教学，相关研究也提出了很多教学方式，比如将即时通讯软件运用在高职英语教学中。以微课、移动学习为代表的信息技术，能够改变传统的教学方式，满足学生的学习需求，促进信息化教学的发展。

本文的研究并不是局限于一种信息手段，也不是完全抛弃传统的教学手段，而是在新课程标准下，结合当前教学的新理念，把信息技术与一些先进的教学手段结合起来，在并实现信息化教学的同时提高课堂的有效性，实现课堂教学的信息化、多元化。其中，教师采用以学生为中心的教学理念，并重视学生的实际需求和发展。

（二）加强对高职英语信息化教学的重视

对于高职英语信息化教学，从学校来讲，学校要给予高度重视，一方面要重视英语对于学生的重要性，另一方面要重视英语教学信息化的重要性。同时，为了提高教师的信息素养，掌握基本的信息技术，并且可以把信息技术融入实际教学中，学校应通过组织培训活动或者提供外出学习机会，让教师深刻认识到实现信息化教学的重要性。

从教学本身来讲，教师应积极学习先进的信息技术和教学理念，结合实际的教学工作不断进行创新。同时，教师要熟悉教材的内容，结合学生的学习情况合理运用信息技术。比如，在扩展教学内容时，教师可以根据学生的专业特点和职业需求，注重提高学生的英语实践能力。此外，学校应加强信息化建设，创建多媒体教室、语音室等信息化教学场所，为开展信息化教学提供保证。

（三）高职英语信息化课堂教学模式

本文提出的信息化教学模式，结合当前已经存在的信息技术和教学方式进行创新，形成一种多元化的教学模式。所涉及的信息技术和教学方式包括当前人们经常使用的QQ、微信、微课、合作学习、情景教学和任务驱动等。

1.创新课堂教学模式

首先，教師应根据高职学生的特点打破传统的教学模式，利用翻转课堂教学方式创立一个高职英语公众号平台。该公众平台一方面能提高学生的自主学习能力，另一方面可以提高课堂效率。其次，教师应根据教材内容制作教学课件，明确教学目标和内容，利用网络信息技术制作微课视频，作为学生自主学习的材料，并且利用微信传输给学生，作为学生课前自主学习资料。再次，为了进一步提高学习效率，应该发挥班级干部的组织作用，以宿舍作为一个小组合作单位，让学生可以更好地参与学习。在制作微课时，可以穿插一些教学任务，以检测学生的自主学习效果。最后，教师在制作教学课件时，应充分结合学生的专业特点和学生课前的自主学习状况，明确课堂教学的目的，制定出针对性的教学措施，丰富教材内容，培养学生的实际运用能力。

2.多元化的教学方式

在课堂教学中，教师应根据教学计划选择多元化的教学方式，如可以采用情境教学、任务驱动、合作学习等教学方式营造一个良好的课堂氛围。同时，在课堂之中，教师应结合多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣，激发学生的参与兴趣。比如学习“shopping”时，对于不同专业的学生，应创设不同的情境，比如对于市场营销专业，可以以如何向国外友人推销产品为话题，引导学生进行讨论分析，并且结合专业特点分析相关词汇和表达;对于旅游专业，可以利用多媒体技术播放一些视频或者图片创设情境。

为了巩固学习效果，教师可以采用任务驱动小组合作学习的方式，对课前的预习情况进行总结，了解学生对知识的掌握情况。为了提高合作学习的效果，可以采用小组合作的学习方式，教师可以根据学生实际情况（班委干部、学习能力、男女比例、性格特点等）以及学生自身的意愿，划分成固定的学习小组。在课堂上，为了方便完成学习任务，小组成员要坐在一起，并根据教材内容设计任务，通过学生合作完成，一方面可以检测学生课前预习状况，另一方面可以提高学生的知识运用能力。最后，教师要及时总结小组的学习状况，进一步引导学生巩固所学知识。

3.创新教学活动

在完成课堂教学之后，为了进一步提高学生的学习效果，教师可以以小组为单位创新教学活动。比如，对于旅游专业来说，可以用英语创设一个情景模拟，可以用英语介绍景点、回答游客的提问。另外，为了锻炼学生的实际应用能力，要让学生走出校门，积极参与社交活动，并且把这些活动纳入综合评价体系中。

四、结语

本文重点探讨了高职英语信息化教学在“互联网+”背景下的课堂有效性，通过分析当前高职英语教学现状，根据已有的研究成果和经验，提出了一些建议。对于信息化教学的实现，并不是简单地应用信息技术，而是一种坚持以学生为中心的教学理念，以促进学生综合发展为目的。

参考文献：

[1]向敏荟.信息化时代下高职英语课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（48）：122-123.

[2]晏诗洁.“互联网+”时代高职英语信息化教学模式分析[J].教育教学论坛，2019（47）：265-266.

[3]章林.信息化教学下的高职英语多元化教学模式设计研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：3-4.

[4]刘洁.“互联网+”时代高职英语信息化教学模式分析[J].海外英语，2018（14）：46-47.

[5]吴佶凌.“互联网+”时代下高职英语信息化教学课堂设计探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：35-36.

[6]马玉红.新媒体背景下高职院校英语信息化教学实践对策[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：110-111.

[7]谢海玲.“见微知著”教学策略在高职旅游英语信息化教学中的应用——以瘦西湖景区英文讲解为例[J].河北职业教育，2019，3（5）：67-70.