幼师英语教学探究及对策

甘洁

当前，党中央、国务院高度重视职业教育改革，大力推动内涵式发展和人才培养质量提升。同时，随着经济社会跨越式发展，社会对幼师职教培养的应用型人才的外语水平、综合素养也提出了更高的期待，这对深化幼师职教英语教学改革，提高教学质量提出了明确要求。

近年来，从教学研究实践看，幼师英语还存在一些普遍困境，主要有：一是课堂上教的方式比较单调，大部分为语言知识“填鸭式”讲授，固化的任务型练习，导致课堂气氛沉闷。二是课堂下学的模式传统，大部分是纸笔作业或口语作业，学生容易产生“机械式完成任务”心理。三是学生学习动力不足，更加缺乏持久毅力，有些职教生在初中阶段积累的英语基础薄弱，到了职业院校后学习感到吃力，失去学习的信心和决心。四是课堂思政引领不到位，没有将“课堂思政”融入英语学习，缺乏关注培养学生品质素养和适应社会的职业素养。这些都直接影响着教学质量和人才培养，针对上述困境，本文分别从课堂上“教”、课堂下“学”、激发学习动力、课堂思政引领四个方面进行探究，提出针对性对策建议。

一、创新堂上教的方式，嵌入幼师职业特点实施教学职业教育作为独立的教育体系，在教学时必须突出职业教育特色。因此，在幼师职教英语教学中要体现幼师生、幼师专业、未来幼教工作者的特点，找出幼师生的兴趣点、幼师职业岗位的知识需求结构来设计课堂教学，提高堂上教学效果。

笔者认为，可以采用小组讨论和课堂汇报的形式，锻炼学生的沟通和协作能力，采用角色扮演和让学生组织幼儿教学活动等形式，锻炼学生敢于表达、乐于表达的品质和教学组织能力。比如教学设计中，第一单元设置的主题是《我的校园生活》，笔者设置小组调查，调查同学们对学校、本专业、职业规划的看法，小组长记录组员的讨论内容并向全班汇报。学生在讨论、记录和发言的过程中使用英语，在训练英语口语的同时，锻炼了沟通能力和胆量。第二单元设置的主题是《欢乐派对》，笔者结合舞蹈和幼儿园活动，让学生进行角色扮演。掌握基本句型后，学生绘声绘色地扮演舞会上的不同角色，增加了课堂的趣味性。在讲本单元拓展内容《生日派对》的时候，笔者介绍了中外儿童举行生日派对的不同文化习惯，让学生接触跨文化知识，在将来的幼儿教育工作中运用，开拓幼儿的国际视野。随后让学生思考如何组织幼儿生日或节日派对。学生积极思考、各抒己见，课堂气氛活跃。总之，创新课堂教学与传统教学相比，更能让学生参与其中，达到理想的课堂教学效果。（见表1）

二、创新堂下学的模式，分层分类把握学情因材施教幼师职教生的天资禀赋各异、兴趣爱好不同、英语基础水平有差异，如果学生堂下学习采取“一刀切”的方式，不分类施策、分层施教，统一布置大量抄写、读、背作业，学习效果往往较差。正如有的学者认为，职业教育更重要的是构建具有包容性和多样性的弹性运作体系，实现学习资源的最优化利用。职业教育应当满足不同人的不同需要，使得学习者无论从怎样的起点、有怎样的目标，都可以方便地“各取所需”，真正实现学习者学习活动的多样化和个性化。

笔者结合教学实际，认为学生在堂下学习时，应该按照他们的英语基础及爱好特点进行分层、分类实施，让每位学生都有兴趣、学得好、用得上。比如，结合幼师职教生专业兴趣点，绘画和美术设计是未来幼儿教师的基本技能要求，手抄报是他们熟悉并且擅长的形式，笔者通常布置手抄报作业，很多学生有完成作业的兴趣和动力，他们积极性高、完成质量好。又比如，针对幼师职教生英语基础不同，让水平较高的学生写学习心得和校园生活;让中等水平的学生摘抄与本单元相关的课外内容，可以是英语谚语或外国文化等;对学困生则鼓励他们把印象最深刻的课文选段抄下来，可以配上中文。这样的学习任务设置让不同层次英语水平的学生，能根据不同的需求寻找学习资源，发挥个性化的学习策略完成作業。总之，创新堂下学的模式，让学生重拾学习信心，巩固了英语学习热情，提高了学习效果。

三、创新表现性、激励性评价，培养学生英语学习持久动力培养学生持久英语学习动力是提升教学效果的重要手段。当前，纸笔测试成绩是教学评价的主要形式，如果仅仅使用纸笔测试成绩对学生进行评价，容易带给学生挫败感，长此以往便会厌学，甚至弃学。那么，如何培养学生英语学习持久动力呢？笔者认为，必须建立表现性、激励性评价机制（见图1），注重评价主体的多元性、评价方式多样性、评价活动激励性。

近年来，笔者关注不同学生的努力程度，及时发现在学习过程中的闪光点并给予肯定。比如，微视频作业以小组形式拍摄，学生发挥主观能动性，自主构思，通力合作。在评价作业的过程中，不但表扬出镜的同学，还发掘幕后人员的努力;不但肯定成品，更深入了解学生制作视频的过程。让每一个学生受到鼓励进而热爱英语创作，让学生受到肯定进而收获学习自信。

采用表现性、激励性评价，教师应扮演好四个角色：合作者、促进者、指导者和鼓励者。对于英语基础薄弱的职业教育阶段学生来说，教师的鼓励会肯定他们的表现，让他们不断从学习中获得积极的体验，从而拥有愉快的学习体验。

四、创新思政教育融入英语教育，引领学生夯实职业素养

习近平总书记指出，要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要举措。《广东省学校思想政治理论课建设行动计划（2019-2021年）》明确要求提高全体教师“思政育人”能力，引导全体教师挖掘各门课程蕴含的思想政治教育元素，作为教材讲义必要章节、课堂讲授重要内容、学生考核关键知识，实现思想政治教育和知识体系教育有机统一。

同时，作为未来的幼儿教育工作者，通过中外文化对比学习，在英语文化教育中融入中国传统文化和新时代国家经济、政治、文化、社会、生态文明等知识体系，必将极大地增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，必将更好地塑造学生更加完美的思想品格和职业素养，帮助他们走好今后职业路和人生路。（见图2）

教学中的做法是，一方面引领他们养成良好品格，结合中国传统文化教育，进行对比式学习，鼓励学生们既学习吸收外国优秀文化，又深入了解中华传统文化的博大精深，在学生心中打开一扇通往世界文化的窗户，培养学生作为未来幼儿教师必备的文化素养和品格。另一方面，引领他们夯实职业素养。可以在教学中融入新时代中国特色社会主义经济、政治、教育、科技、生态等知识体系，比如利用“学习强国”平台，选取习近平总书记重要论述英文版、时政热点新闻的英文报道，提供给学生学习了解，在学会如何使用英语准确表达与国情相关词汇的同时，也能通过这些报道了解国家改革发展资讯、教育和科技知识，从而帮助他们更好地适应社会、适应职业岗位。

责任编辑陈春阳