中职语文古诗词教学困境及对策探究

王其敏

中国古诗词源远流长，承载了中华民族几千年的文明积淀，有着悠久的历史和辉煌的成就。孔子曾说：“不学诗，无以言。”从这句话中我们可以看出古诗词的重要地位。在中职语文教材中，古诗词也有着不少的比例。《中等职业学校语文教学大纲》中指出要“激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情”。然而在今天的中职学校，古诗词教学状况不容乐观。本文从实际教学中存在的问题出发，根据中职学生的认知特点，从多方面讨论如何提高中职语文古诗词教学质量，并提出了提升教学的有效性对策。

一、中职语文古诗词教学困境

1.学生学习古诗词兴趣不高

古代诗词是中国文学中最早成形的文学体裁，韵律优美、内涵丰富、语言简练、意境深邃。诵读大量的古典诗词可以丰富个人的知识积累，增广见闻。但由于大多数中职学生语文基础薄弱，知识结构单一，生活阅历不够丰富，对诗词中所描绘的社会特征、人物思想、人文风貌等往往感到陌生。再加上古诗词由于年代久远，语言表达方式独特，使得文化基础本来就不扎实的中职生觉得读起来拗口，学起来吃力。他们对古诗词普遍不感兴趣，经常是抱着不喜欢或无所谓的态度，很少主动去阅读欣赏古诗词。

2.教师的文学素养有待提升

古诗词教学不仅要求语文教师掌握传统的教学技能，更要求教师具有较高的文学素养，注重对学生鉴赏能力、思维能力与创新能力的培养，注重对诗词意蕴的深入讲解。但是在中职古代诗词的教学过程中，部分教师文学素养不高，缺乏创新意识与发展眼光，只是按照教辅书与教材内容按部就班地讲解，对涉及诗词创作背景、作者经历及思想内涵等方面的内容做不到适当拓展，这在很大程度上影响了古诗词的教学效果。

3.教学方法单一

古代诗词内蕴丰富、思想深远，中职学生学习起来有一定的难度，很容易产生厌烦心理。因此，教师应采用丰富多样的教学方法，尝试新型教学模式，提升学生的学习兴趣与参与热情。但就当前现状而言，在古诗词教学中，有相当一部分教师仍然采用以往陈旧落后的教学方法，课堂教学仍然是粉笔+黑板+教材，教学方法单一，往往以讲授为主，注重知识的灌输，缺乏对学生能力的培养。整堂课经常是教师在唱独角戏，学生真正参与其中的时间很少，教师教得累，学生学得烦。这样的课堂显然缺乏有效性，也难以激发学生的学习积极性。因此，要采取一定的策略，改變这一状况。

二、中职语文古诗词教学的有效策略古诗词是语文教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。广大语文教师应该重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生的学习兴趣，激发学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。只要教师能够逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就定会让古诗词教学变得生动活泼，课堂变得兴趣盎然、有滋有味，展现古诗词无与伦比的魅力和丰富内涵。

（一）语文教师要提高专业素质，增强古诗词鉴赏能力

作为语文教师一定要热爱中国传统文化，具备深厚的古典文化素养。常言道：“要给学生一杯水，自己必须先有一桶与时俱进的活水”。在知识的储备和更新上，作为语文教师，一刻也不能停止自己的继续学习和提高。语文教师要熟读古典诗词中的名篇名句，熟悉著名诗人、词人丰富的个人经历，并且尝试创作诗歌或填词，有条件的学校还要让教师外出参加古典诗词培训班，让教师在古典文化熏陶下提高对古诗词的鉴赏能力。语文教师对古诗歌的阅读理解，能感染学生进而产生阅读的欲望，引领学生也熟读这些作品，在春风润物细无声的过程中，滋生出灵感，感悟生命和理想，使人格和灵魂得到升华和净化。

（二）设法激发学生兴趣，充分调动学生学习积极性

兴趣是让学生成为教学主体的先决条件，要激发学生学习古诗词的兴趣，巧妙导入新课和讲述作者故事是有效途径。课堂开端的导语要设计得新颖有趣，就能激发学生的兴趣，使一堂课有一个愉快的开端。有故事性的内容也能引起学生的莫大兴趣，激发学习热情。

例如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》一词时，笔者用了这样的导语：“在风云变幻的三国，你们最欣赏哪一位英雄呢？”学生自由发言：张飞，勇猛豪爽、天真鲁莽;赵云，忠肝义胆、武艺超群;周瑜，年轻有为、足智多谋。“每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最中意的又是谁呢？今天我们就一起来揭晓苏轼心中的那个他！”又比如在学习白居易的《琵琶行》时，考虑到诗歌内容和作者经历的紧密联系，而中职学生对一些故事性的内容比较感兴趣，所以，课前笔者先把全班学生分为几个组，然后布置任务，让每个小组去找关于作者某一方面的内容，课上，让各组选派代表讲述，最后教师进行补充。这种形式调动了学生的积极性，学生在被故事内容吸引的同时，自然而然了解诗歌内容。

（三）精心设计诵读训练

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见诵读在古诗词教学中有着非常重要的作用。古诗词韵律优美，节奏明快，读起来富有美感。通过诵读，可以渲染氛围，激发情感，引起学生的兴趣，让学生领略到古诗词的语言美、音韵美、意境美，拉近与文本的距离。反复诵读古诗词对于文化基础差，缺乏学习兴趣的中职生来说尤为重要。要让诵读在古诗词教学中充分发挥应有的课程价值，最重要的一点是关注诵读中的思维激活。在反复诵读中，引导学生完成与诗词、与诗人、与特定时代背景的对话。

受个体阅读体验以及生活阅历的制约，中职生在诵读古诗词时，往往存在认知肤浅、思维缺位的局限。这就需要教师在诵读活动中，巧妙创设相关问题情境，借问题来激活思维，读“活”诗词。比如，学生诵读高教版语文（基础模块一）李白的著名诗篇《将进酒》时，很多人对诗歌结尾处的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的情感把握不够准确。一部分学生认为，根据李白豁达豪迈的个性，因此“豪放”自然就应该是诵读中的情感基调，应将“与尔同销万古愁”视为一种豁达，应读出一种醉态和疯癫，读出一种不管不顾的洒脱豪放，读出豪饮美酒的乐观旷达。另一部分学生则认为，“借酒消愁愁更愁” 本就具有一种消极情感，李白面对事业的变故，想到自己人到中年一事无成，当然会悲从中来。诵读尾句，应读出人生的无奈与痛苦，读出一种浸入骨髓深处的愁苦悲痛。两种说法，各有各的道理，都能自圆其说。要想辨析其中的正误，最好的方法就是诵读。在诵读中区分、品味、比较、鉴赏，彻底激活学生的认知思维。

（四）充分利用电教手段，丰富诗歌学习内容

随着信息技术的不断发展，不仅仅是人们的生活方式发生了天翻地覆的改变，教师的教学手段也变得更加多样。电教化的教学方法可以让教师在诗歌教学中更为灵活，同时对于诗歌中所蕴含的意境，也能多角度地进行诠释，方便学生学习。

例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者就利用电教手段，让学生对诗词画面有更为立体的感知，从而调动他们的学习积极性。

首先是借助音乐。在开始学习时笔者播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，因为选取的音乐与诗词内容相关，学生在低沉雄浑的旋律中加深对诗词的情感体验，仿佛置身于壮丽如画的赤壁古战场，看英雄豪杰指点江山。

其次是借助画面。在讲述词的上阙赤壁景色时，向学生展示有关赤壁景色的图片和周瑜、苏轼的画像。这种图文并茂的形式吸引学生的注意力，让学生对诗词有更深刻的认识。

再次是借助影视。在学习完整首词之后播放《三國演义》中有关赤壁大战的视频和周瑜在战场上指挥若定的片段，让学生充分感受这段历史，加深对词的理解。

最后还可以利用多媒体来播放一些具有古韵的音乐，让学生闭上双眼，想象当年苏轼泛舟江上，纵情诗词的狂放意境，再用自己的语言进行一番整理，进而实现教学的目标。

（五）用知识竞赛形式巩固学习效果

中职学校语文授课时间短，如何在短时间里让学生有效掌握相关知识？用知识竞赛活动模式进行教学，改变了从前的传统教学，在精彩而有趣的教学活动中让学生掌握重要的知识点。采用这种教学模式，让大多数的学生增加了自信，也增加对古诗词的喜爱。

在学习完古诗词单元之后，笔者设计了一场“趣背古诗词”的知识竞赛。全班以小组为单位进行竞赛，分别设计必答题、抢答题和风险选答题三个环节，把语文课本中所涉及的著名诗句融入在三个环节中。各小组学生往往都摩拳擦掌，唯恐错失良机，学习基础薄弱的学生这时也跃跃欲试。有时遇到他们都很熟悉的题目时，几乎全班学生都把手举得高高的，气氛相当活跃。这样的语文活动课大大提高了学生学习古诗词的积极性。无论是何种程度的学生，在不断的奖励之下，学习兴趣都会提高，学习动机都会增强。同时顺利地完成古诗词的背诵和积累。

古诗词对于我们一生的影响是既漫长而又深远的，千百年来就像细雨落花一样洒落在人们的心灵深处。希望我们的古诗词教学，不是仅仅传授给学生一些阅读诗词的知识，更是要将古诗词所具有的艺术魅力和文化精神传递到学生的心灵，让学生从内心深处真正感受到它的魅力，感受到它的影响，从而提升自己的人文素养。所以，在提高学生对古诗词的学习兴趣方面，需要我们语文教师共同努力，选择合适的教学策略，达到较好的教学效果。

责任编辑何丽华