学生学习能力提升的方式方法研究

李秀兰

摘  要：“教学”的真正含义应当包括两方面内容，一是教师如何教，二是学生又该怎样学。教师只有引导学生自己学会自主学习，教会学生学习方法，才是传授了打开知识之锁的钥匙。作为教育的实施者——教师，当前最主要的任务就是应当成为教会学生学习方法的主导者。

關键词：教学;方法;技巧;能力

在英语教学中，使我们教师感到非常困难与不解的是教师对学生再三强调英语的重要性，并对学生进行学习目的教育，绝大多数学生对英语很重视并在课堂、课后用心去学，但随着时间的推移，课程难度的加深，部分学生由于自控能力差，不能掌握正确的学习方法和技巧，英语成绩逐渐下降，学生之间的成绩也渐渐地拉开了档次;我们也发现，许多学生在英语学习中，付出的时间比其他科目多几倍，但往往收效甚微，事倍功半。部分学生因此就产生了放弃英语学习的心理，甚至更使人心痛的是，少部分学生已经放弃了英语学习，这使英语教师感到十分头痛。

针对这些问题，如何提高英语的教学质量，使学生在学习中产生浓厚兴趣，产生学习动力，并能够持之以恒，从而达到教学目的呢？我认为教师应重视把学习方法和技巧传授给学生，因为掌握了科学的学习方法、技巧是获得知识的重要手段，它有助于学生克服学习中的盲目性，是减轻学生过重学习负担的有效途径，也是教学改革的需要。

针对学生在学习中所存在的问题，如何传授给学生科学的学习方法和技巧，我要采取以下几种方法：

1对比法

学习新课文中的语言点，启发联想旧课文中的语言点，从旧课文中寻找比较的对象。提出问题，让学生围绕问题去搜索有关读物，寻找比较点。例如：学完hope这个单词的用法时，提醒学生回忆一下所学的wish用法，二者进行比较分析，学生们就会主动搜索记忆，进而指出其共性为：两者之后都可接不定式作宾语;不同的是：wish之后可接不定式复合结构，可接宾语从句为虚拟语气，后接双宾语表示祝愿，而hope无此用法。

2归纳法

学生在学习中，常常感到所学的知识繁多而冗杂，无从下手，但教师如果让学生在学习中注意总结知识体系的内在联系，使有密切相关或相似性的知识有机地成为学生自己整体知识系统的一部分，这样所有存在的问题也就会迎刃而解了。

譬如：我们学过 do what sb can do 句式，表示尽力做某事，如果学生掌握了归纳法，他们就会总结出与之相似的词组有do all /everything that sb. can do;do/try one's best to do等。

3联想法，或叫网络法

其主要目的就是使一个知识结构与其相关的知识结构相互结合与相互沟通，从而使学生产生更新的更高级的认知结构。

比如：当讲到As a boy he is，he knows much.这个句子时，在学生完全掌握as作为从属连词引导让步状语从句这个句式用法后，让大家联想一下：以前我们所学的as都为何种词性，做什么意义？学生们就会思考，互相提示，as作为从属连词除了可以引导状语从句外，还可引导原因、时间、同级比较状语从句;可作为关系代词引导定语从句;还可构成介词短语在句中作状语;且可构成固定词组as…as possible;so as to;regard…as等等。当教师布置学生思考所学词组think of有几种意义时，就是纵向联想。

通过广泛的知识联想，形成网络思维，使学生头脑活跃，知识活用，开阔了视野，丰富了知识，这又是使教材“由厚变薄”的扩展。这样学生思维的变通性和独创性也会明显得到发展。

4寻求记忆规律法

英语虽然属于记忆的学科，但也有一定的记忆规律，教师要把规律性的东西总结归纳出来，教给学生，让其掌握，不能让学生养成死记硬背的习惯。英语中85%的单词都有一定规律可循。如字母“a”发[?]，本身是弱读音节，重音符号在它后面的第一音节上，如：above、about、advice等。对于无规律的词，可以让学生们分类进行记忆，如：“黑人英雄爱吃土豆和西红柿”，这一句话就道出了以字母o结尾变复数的名词后加es的情况。

5巩固法

由于人的记忆是有周期性的，根据心理学家艾宾洛斯的“遗忘曲线”规律，我们知道，听完一节课之后，若不及时巩固，加强记忆，第二天就会遗忘百分之五十左右。为了巩固知识，和遗忘做斗争，就必须及时复习。我引导学生学会了的知识至少要经过三次复习才能牢固掌握。第一天课后或放学后，清晰地记忆所学知识重点、难点，即复习当天的内容，做到尽全力加以回忆，这是第一步。第二步，在听课后的第二天，还是先复习第一天的主要内容，以求巩固知识，因为前一次复习不可能将全部知识都掌握，第二天就会在原来的基础上扩展、加深，复习了昨天复习过的知识后，重点转移到记忆细节上来，再复习当天听过的知识，也就是说，这一步要复习两个内容。第三步，隔三天之后，再次复习之前的内容，这样学过的知识进行了三次回忆和巩固，即可发现从前忽略的问题，又可加深对知识的理解，而且每次复习所耗费的时间都不大长，又能够做到重点突出。针对早期学过的知识让学生们最好两周复习一次，一月总结一次，从此养成习惯，定会从中受益无穷。

“授之以鱼，不如教人以渔”。学生掌握了一定的学习方法和技巧之后就会觉得英语好学，学得轻松，学得愉快，从而提高学习效率，巩固学习成绩。

实践证明，只有让学生掌握了学习方法和技巧，才能培养学生的自主学习能力，有效地提高教学质量，使学生少走弯路，使学生从英语难学的误区中走出来。

参考文献

[1]雒东海.教给学习方法，增强学习能力[J].中学课程辅导，2018（07）.

[2]卞福英.注重语言学习策略的培养提高学生自主学习能力[J].教书育人，2006（08）.

[3]房云.如何提高学生自主学习能力[J].新教育时代电子杂志，2016.

齐齐哈尔市第五十二中学校  黑龙江  齐齐哈尔  161000