小学数学课堂导入方法的研究

温恒惠

摘  要：小学阶段数学的学习是学生们为后续数学学习打基础的阶段，在学生的数学学习生涯中发挥着重要的作用。课堂导入作为课堂教学中的首要环节，能调动学生学习数学的积极性。教师应选择和运用适合的、新颖的、有趣的数学课堂导入方法，从此让学生热爱数学课。

1课堂导入的意义

1.1吸引学生的注意力

小学课间都会有10～15分钟的休息时间，在课间学生们可能去上厕所、聊天、玩耍、追逐打闹等。当上课铃响起，绝大多数的学生虽然坐在自己的位置上，但整个人的状态还飘忽在之前课间的混乱场面里。这个时候，如果老师忽视课堂导入直接进入课程内容的学习，在教学过程中要想抓住学生的注意力是非常不容易的。

1.2激发学生的学习兴趣

兴趣是帮助学生学好课堂内容的催化剂，也是让学生从小树立终生学习观念的助燃剂，只有激发学生的兴趣才能实现有效的课堂导入。根据学生现有的知识经验和认知特点精心设计灵活的课堂导入，调动他（她）们的积极性让其产生求知的欲望，能够兴兴趣盎然的期待接下来的教学。这样，整节课的教学对学生来说将不再是"要我学"的负担，而是"我要学"的动力。

1.3建立新旧知识之间的联系

小学数学教材编排呈现螺旋式上升，只有掌握了较低层次的知识，才能保证对高一层次知识的学习和理解。上承旧知，即复习回顾、巩固练习;下启新知，即提问启发、引出新知。

1.4明确教学任务与要求

合理导入是教师把教学目标转化为学生学习目标的有效手段。课堂伊始，让学生提前了解这节课要学习的内容是什么？要达到怎样的要求？要做一些什么样的活动？有利于学生形成对本节课学习内容的一种期待，让学生的整个注意力和关注度都非常高的配合老师去完成后面的教学内容。

2小学数学课堂导入方法的探究

2.1直接导入法

教学过程中，教师可以在PPT上直接出示课题内容，让学生知道今天要学习的内容以及学习目标是什么？辅以简洁明了的阐述，引起学生对本节课的重视并产生明确且有针对性的学习目标，该方法主要适用于教学任务比较重的课堂教学。

例如：上小数的读法时，我是这样导入的："同学们，以前我们已经学习过整数的读法，今天我们来学习下一个内容——小数的读法。具体怎样读呢？我们一起走进课本第52页."简短、快速、直奔主题，使学生快速获取本节课的关键内容。

2.2设疑置悬导入法

所谓"设疑"就是抓住小学生好奇心和好胜心强这一特点设置与课堂教学内容相关的问题;"置悬"即在设置问题时给学生留有思考的空间和答案呼之欲出的悬念。这种导入方法的最终目的是把学生的思维引入对问题的思考，让学生通过学习来把这些层层递进的问题逐一解决，最后会发现所解答的这些问题就是我们本节课的学习内容。例如：上数学广角——沏茶问题時，我是这样导入的："家里来了客人，小明要给李阿姨沏茶喝。这个过程中老师产生了许多疑问，现在请同学们逐一来帮老师答疑解惑一下。（课间出示问题：1、小明需要做哪些事情？2、这些事情的先后顺序使怎样的？3、思考哪些事情是可以同时做的？4、小明怎样安排事情最省时间？5、请用流程图将小明的做事流程画出来并计算所需时间？"待学生们解决好这些问题，本节课的主要教学内容也就完成了。

2.3创设情境导入法

在人教版的小学数学课本中，结合学生的年龄特点和心理特点插入了许多图片和情景图，并且这些图片绝大多数源于我们的生活。所以，我们在创设情境时可以把教材中的数学问题还原到具体的生活情景中，加深学生的情感认同，建立数学与生活之间的联系。

例如：在教授学生乘法分配律时，我是这样导入的：你们听说过孙悟空和猪八戒摘桃子的故事吗？播放动画并解说：孙悟空和猪八戒师兄弟两个来到桃园摘桃子，孙悟空奸笑了一下说："呆子，你敢不敢和我比一比，看谁一个时辰内摘的桃子多？"猪八戒立了立肩膀说："有何不敢！"说时迟那时快两人纷纷飞入桃园摘了好多桃。悟空摘了4框桃，每框20个;八戒摘了6框桃，每框20个。悟空不甘心自己输给了八戒，又心生一计："八戒，你知道我们一共摘了多少个桃子吗？"这下可把八戒难倒了，同学们可以帮助八戒算一算吗？

同学们会列出两个式子：6x20+4x20=（6+4）x20=接着再对这两个式子进行观察和探究。这样的导入不仅联系到学生们都熟知的动画形象增加课堂的趣味性，而且可以让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣。

3课堂导入方法选择和运用的注意事项

3.1注意准确解读教材内容

准确解读教材内容是授课之本，也是教师确立教学目标的有力保障，是我们选择课堂导入方法的重要依据。教学是一个环环相扣的过程，一旦脱离了对教材的解读，而盲目选择导入方法的话，可能会使课堂导入成为一个无效导入，还有可能会对整节课的教学产生反作用。准确解读教材内容，能防止课堂导入少走弯路，避免了课堂导入脱离教材天马行空。

3.2注意学生的认知特点

直观导入法比较具体化、简洁化、直观化;创设情境法经过教师的语言、动作加以润色可伴有一定的形象性、幽默性，这两种方法比较适合低年级学生。高年级学生由于具备了一定的知识经验，我们可以采用具有一定逻辑性和概括性的导入方法，如：设疑置悬法。如果将设疑置悬法运用在一二年级学生的课堂，那无异于是张冠李戴，所以，注意学生的认知特点是十分有必要的。

3.3注意把握导入时间

课堂导入只是一整节课中的一小部分，这就要求我们导入语言要简洁精炼、不可拖沓。对于40分钟的课堂来说，导入设置在三至五分钟最为合适，如果课堂导入时间过长，就会出现课程内容无法完成的情况。因此，合理把握导入时间是教师语言精炼准确的考验，也是对教师课堂调控能力的体现。同时，一名教师拥有足够的教育机智可以为实现高效课堂助力，使课堂更具艺术和智慧。

参考文献

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钦州市第十小学  535300