初中生物课堂情景教学应用研究

董平阳

摘 要：在初中生物课堂上所教授的内容相对简单，主要集中在对各类生命现象知识的认知和理解上。但有些概念很抽象、不具体，学生在学习时在理解和把握上很难有深刻的认识。在生物教学活动中，教师要充分利用情景教学这一教学方式，既有效地提高学生的自主学习能力，使初中生物课堂更生动、更高效，从而促进教学质量的提高。

关键词：初中生物;情景教学;自主学习

一、初中生物教学中情景教学的重要性

首先，在初中生物教学的实践中，情境教学的运用是教学活动发展的必然需求，这是由于情景教学可以有效提升学生的获取知识效率，并能加深其对知识的实际理解深度。其次，这也是生物教学的创新方式，现阶段情景教学是一种高度创新的教学方法，因此学校方面一定要高度重视，并予以大力支持。而情景教学具有形象生动、可视化的特点，能够有效带动学生的学习趣味，可以在轻松而愉悦的课堂教学气氛下完成教学任务，保证生物教学质量，实现教学设定目标。

二、开展情景教学的原则

情景教学的首要原则是目的性原则，即教学中的概念情境应根据教学目标出发进行设计，要和教学内容高度关联。情景教学中的情景应该为教学目标服务，实际教学中的情境创设需要从教学目的和价值实现出发。情景教学所提倡和遵循的教学理念是更看重学习过程重要性，而不是过度关注学习结果。生物教学中的情景教学应包含生物知识，有效地带动起学生的学习兴致，激发学生的思维，对学生理解概念起到促进作用，而不要为了完成情景教学任务而创设情景。这种做法是与新课程最基本的教学理念是背道而驰的，这也不符合在教学过程中引入情景教学的初衷。

学生主体性主要体现在学生的课堂参与积极性和互动程度上。学生愿意参与到教学过程中，这说明学生的动机和兴趣完全被情景教学所激发。要在生物教学中激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动去探索知识，在学习生物知识时能进行高质量主动学习。师生的互动体现了教学地位的平等性。在生物教学课堂中运用情景教学，应能提高学生的学习积极性，引导学生在生物学习中发挥主观能动性。以这样密切的师生互动方式，营造愉快和谐的课堂气氛，有利于学生自主学习意识的萌发和思维的活化。

三、开展情景教学的方法

（一）通过实验有效展示生物结构

在学习过程中，学生必须掌握的根本能力之一是良好细致的观察能力，而在现代生物教学活动中运用现代教学手段来建立和培养学生的观察水平和能力具有明显优势，并且运用多媒体视频、图像投影等技术会对学生产生感官刺激，也使符合需要，恰当的观察场景得以构建，能有效地提高学生的分析能力与洞察力。在生物教学活动中，应当充分发挥生物模型的辅助作用，利用它来搭建有效的教学情景，使学生直观形象地明白老师所讲授的知识，不但让学生感到有趣味，而且有力地提高了学生们的学习兴致。

例如，在水绵结构知识教学活动中，可以充分借助多媒体技术向学生直观地展现水绵的形象和生物结构。与此同时教师要做的就是正确引导学生细致观察图像和动画，启发学生多思考，多观察，使他们可以更深刻地掌握该知识点，提升学生的洞察力。在学习《植株的生长》知识，可以让学生种牵牛花或者豌豆，体验植物的生长过程。

（二）紧密联系实际生活开展情景教学

作为一门与与生活密切相关的自然学科，初中生物有着许多与现实生活息息相关的知识。教师在课堂上实施与现实生活相连的情景教学可以促进促进学生知识的内化，学会运用所学知识解决现实生活中的问题。生活场景中有很多问题、现象和谚语与生物学紧密，如果我们不从生物学的角度分析它们，就不会发现这种相互关系。我们应当怎么样去发掘呢？

例如，在教授《生物与环境关系》时，其中关键概念是生物与环境的关系，需要学生突破和掌握。此概念包含最基本的两个问题，即生物体是怎样影响环境并适应所在的环境，另外环境是反过来是如何影响生物的。可以创建这样的情境教学场景：老师：“同学们是否养过鱼？你们饲养金鱼都会为它们准备怎样的栖息环境？”学生们回答：养过，需要水并要定期换水。老师接着提问：人能否象鱼儿那样可以长时间在水中生活？生：不行，鱼是水生生物，它们有鱼类特有的呼吸器官腮，能呼吸水中的氧气;鱼儿的身体是流线形和梭形，作用是可以有效减少游动时的阻力。

（三）通过纪录片创设情境

近年来，教学改革不断深化，生物课程也随之改革，纪录片已成为受到广泛关注的重要的课程资源。纪录片在初中生物教学的应用，既能满足学生认知的需要，又能增加课堂内容的丰富性，不但可以活跃课堂气氛，同时还能提升学生对生物知识的学习兴趣，使得学生在情景中潜移默化地理解和掌握的知识，有效地提高了效率。纪录片形象化的讲解能够促进学生理解和认识所描述的概念。

例如，记录片《植物之歌》记录了植物的起源与进化发展史，并且介绍了地球环境的巨大变迁。该纪录片正是初中生物《生物圈中的植物》所要教授的知识，二者存在非常紧密的联系。所以说恰当运用纪录片，利用其中的视频片段作为教学资料，可让教学更加具有吸引力。

（四）运用图片资源进行情景教学

初中生物教材编排了许多插图，是为了达到教材形象化的目的，图片是围绕文字内容进行服务。现有的研究结果证明，在教学方面生物课本插图的作用主要有三方面，首先，迎合了学生的审美，使学生阅读兴趣得到激发;其次，帮助学生更扎实地理解里面蕴含的生物学知识;最后，全面培养学生的各种能力，如思维能力、获取信息的能力、分析能力、观察能力等。

结束语：

总的来说，在初中生物教学活动中，生物教师必须从学生的实际需要出发，根据教学大纲要求，进行相应的情景教学，更好地将情景与课堂教学相互融合，有效激发学生的学习积极性和兴趣，最终提高生物教学效果和质量。

参考文献：

[1]鄭军宁.初中生物课堂情景教学研究[J].学周刊，2017（25）：34-35.

[2]童朝辉.初中生物教学中如何有效创设情景[J].课程教育研究，2019（24）：197-198.