小学低年级语文写字识字教学的有效策略探究

沈尔布莫

摘 要：识字和写字是小学低年级语文教学中的重要内容，是学生最基本的语文素养之一。从小夯实小学生的识字和写字基础是小学语文教师的重要任务。然而，识字和写字对小学低年级学生来说较为枯燥，因此，许多学生缺乏足够的耐心来练习识字和写字，导致小学语文识字和写字的教学效率较低。本文着重就如何在激发小学生识字兴趣的基础上，有效提高小学低年级语文识字和写字教学的效率进行详细阐述。

关键词：小学语文;低年级;识字;写字;策略

小学语文新课标对低年级学生的识字和写字做了具体规定，小学低年级学生的识字量在1600-1800个，会写的生字在800-1000个，在写字时要做到规范坐姿、正确握笔、字迹工整、笔画正确等要求。然而，这些对低年级的小学生而言却十分困难。低年级的小学生耐心差，面对枯燥的识字和写字任务难以坚持，常常叫苦喊累。这时，小学语文教师在对低年级学生进行教学时，就要首先设计有效的教学策略来让学生感受到识字和写字的有趣，然后再有针对性地训练学生的识字和写字能力，让小学生从小打下坚实的语文基本功。

一、运用故事激发学生的写字识字兴趣

根据学生的反馈，如果在每节课中都能够加入讲故事的环节，那样语文课将会非常有趣。的确，讲故事是低年级小学生最喜欢的一项活动，相比较单一、枯燥、乏味的语文课堂而言，故事能给孩子带来更多的未知性和神秘感，让学生对语文教学充满期待。对此，小学语文教师就可以利用讲故事的方式，将与识字、写字有关的故事讲给学生听，让学生认识到识字和写字的乐趣，从而产生强烈的学习兴趣。

例如，在学习写字时，我就用米芾学字的故事来激发学生的写字兴趣，并教给学生写字的技巧。故事中米芾三年都没有写好字，最后却因为舍不得用秀才的贵纸而仔细研究字的构造、笔的走向等，用心写出了字体优美又独成一家的字。故事讲完后，我问学生：“为什么米芾能在短短时间内写好字，他有什么诀窍吗？”这时，学生纷纷说：“仔细观察，用心书写。”“是啊，天下没有写不好的字，只要我们认真观察每个字的笔顺、笔画、占格情况，就一定能写好汉字。”我坚定地对大家说。此外，我还经常将要学的汉字编成一个又一个的小故事，使学生在愉悦的氛围中产生了识字、写字的兴趣。

二、运用归类法引导学生多识字巧写字

漢字遵循着特定的造字规律，低年级小学生学习的汉字从结构布局来分，大致可以分两类：独体字和合体字，合体字又分上下结构、左右结构、半包围结构和全包围结构。独体字大多是象形字和会意字，而合体字最多的是形声字。小学语文教师在进行识字、写字教学时，就要结合汉字自身的造字规律，运用归类法帮助学生多识字，并写好汉字。在识字教学时，教师可以用加一加或减一减的方法来降低生字的识记难度，增强学生的识字量。在进行写字教学时，教师则可以带领学生分析每个汉字的结构、占格、笔画的走向等来写好汉字，

例如，在学习与“青”有关的左右结构的汉字时，我就通过归类法来引导学生多识字、巧写字。课上，我拿出一个转盘，每转动一下转盘，转盘上就出现一个新字，如“情”、“请”、“清”、“晴”、“蜻”、“精”、“睛”等。然后，我让学生猜一猜每个新字的读音和含义。通过猜字音、字义，学生感受到了汉字构造的巧妙。之后，我指出这些字形相似、偏旁不同、字音相同或相近的汉字就是形声字，教给学生遇到不认识的汉字时可以通过形声字的声旁来猜测读音，通过形旁来理解字义，如此一来大大提高了学生的识记效率和识字量。此外，我还带领学生分析左右偏旁的字的左右两部分占格情况，“情”、“请”、“清”、“晴”、“蜻”、“精”、“睛”等字都是左窄右宽的字，在书写时就要将偏旁写得瘦一点，声旁写得胖一点，使得学生学会了写这些汉字。

三、课外拓展充分调动学生的主体性

学生是学习的主体，要想显著提高学生的识字和写字效率，就必须充分调动学生在识字和写字中的主观能动性。课本不是学生唯一的识字来源，生活才是学生识字和用字的主要来源。因此，小学语文教师在教学中，要鼓励学生从广阔的生活天地中去学习汉字。写字时笔顺正确是小学低年级学生尤为需要注意的一点，然而，由于课堂教学时间有限，学习的汉字也主要以教材为主，教师很难将每个汉字的笔顺都一一教到，这就需要学生在课下借助先进的多媒体设备进行自主学习，真正掌握每个汉字的笔顺，从小养成良好的书写习惯。

例如，在生活中，学生可以利用电视、报纸、课外书等资源来学习汉字，还可以结合商场、电梯、公共交通、社区等场所的指示性标语进行自主学字，这样就大大拓展了学生的识字渠道，对学生识字量的提高大有帮助。在写字时，学生还可以借助网络搜索生字的笔顺，严格按照正确的笔顺来书写汉字，从小养成良好的书写习惯，为今后的深入学习奠定良好的基础。

总而言之，识字和写字教学是小学低年级语文教学中的重要任务，小学语文教师在教学中，要结合低年级小学生的年龄、心理特点来量身定制更为有效的教学策略，让学生在兴趣的推动下积极地进行识字和写字训练，从而促使学生的语文综合素养得到显著提高。

参考文献：

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[2]温春霄，林建英.欠他呢识字与鞋子教学的点滴思考[J].生物技术世界，2012（08）.