高中英语单词串记法教学的实证研究

魏春

摘要：本文就单词串记法在高中英语教学中的有效性进行了实践研究。高中英语单词串记法是把每个单元的重点单词和短语巧妙编写成相应的小短文， 把机械的记忆方式转化成充满趣味的记忆方式，使得英语单词的学习不是枯燥乏味的。笔者对所教两个班级进行了单词串记法教学实验，实验班运用单词串记法进行词汇教学，对照班运用传统的词汇教学模式。四次考试成绩的对比分析表明，实验班学生的进步率和平均分大于对照班;同时通过调查问卷的分析数据可以表明，实验班的英语学习的积极性和效率也有所提高。因此，单词串记法符合高中生学习需要和心理特征，有助于激发学习兴趣和英语成绩的提高，实证研究证明了单词串记法的实用性和有效性。

关键词：单词串记法;高中词汇教学

一.研究背景

词汇的重要性。英语单词作为英语学习的基础，是英语教学，学习不可或缺的重要组成部分。词汇对于老师和学生而言是一件痛苦的事情，主要的问题在于：1、学生们学习压力大，不单有英语中这一项课程;2、学生没有正确的背诵、理解、记忆的方法，大多是死记硬背，这就导致了学生陷入了背了忘、忘了背的恶性循环。同时这也给英语教师带来了难题，那就是如何教导学生才能更好的让学生掌握单词。

二.研究目的和意义

语言学家林格曾经说过：任何一个掌握一门外语的人都清楚地知道，主要的时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。《高中英语课程标准》中明确指出，要有计划的向学生传授英语词汇方面的知识，学生至少要掌握3500个单词和一定数量的习惯用语以及词汇学习策略和交际能力。可见，词汇的单调记忆已经不能达到新的目标要求，于是在课改的推动下，广大英语教师开始探索不同的词汇学习策略，单词串记法就是在这样的背景下出现的。目前，还没有此方法在高中英语北师大版教材中运用的短文和练习，因此我们外语教师开始积极探索。

三.国内外相关研究文献综述

词汇串记法是近年来出现的词汇记忆方法，它以语境理论为背景出现，将孤立的单词放在短文中记忆，有助于学生掌握单词的意义和用法。林润南在2007年9月出版了《高中英语单词串记法》，按单元把人教版高中英语的必背单词和短语巧妙编写成50篇小短文，包括有小故事、诗歌或课文缩写等，紧扣课本内容，覆盖高一至高三的所有必学生词和短语。目前，只能查阅单词串记法在高中英语人教版教材的运用，但是此方法如何在高中英语北师大版教材运用还是一片空白，国内外相关论文和书籍少之甚少。

四.单词串记法的概念

单词串记法指的是将每课中的重点单词及短语巧妙地编写成精炼，朗朗上口的短文。通过背诵，编写短文和短文改错，语法填空的形式，使学生在具体的语境中记忆单词，达到熟练掌握单词意义和用法的效果。每篇短文的篇幅都长短适中，以学生能够轻松背诵下来为基本标准，同时配上外教朗读的英语录音和帮助理解的中文翻译，非常适合在学习完每个单元后进行背诵，记忆单词。教师在英语教学的同时要注重培养学生对英语的兴趣，引发学生的学习动力，结合单词串记法，让学生在学习英语的同时逐渐消化理解。其特点在于：1、串词技巧难度较小， 方便学生理解记忆; 2、其中内容结合课本，学生所学的实际与课本相辅; 3、中英文相互结合补充，便于学生背诵。

五、单词串记法研究的内容

（一）研究内容为单词串记法如何在笔者所讲授的高中英语北师大版教材中的运用。这要求教师每单元的中的高考高频词汇编写成相应短文，在这些种短文中体现这些重点词汇的固定搭配和相关句型，并注意短文的实用性和趣味性，以达到更好的教学效果。

（二）编写配套的课堂和课后练习来检测学生对词汇的掌握情况。

1.语法填空。教师设计题材新颖的短文，让学生通过语法填空的练习，巩固单词词性转化方面的用法。

2.复述。在教完相关课文后，教师给备学生提供一些关键词和重点句型，让学生自本己组织语言，复述课文。这样既能够检测学生对词汇的掌握情况，同时还能够检测学生对课文的理解情况。

3.改写、续写。在学生全面理解课文后，教师引导学生对课文内容进行改写，也让学生依据课文提供的信息对课文进行续写。

4.短文改错。将编好的短文用改错的形式呈现给学生，这样能突出重点，让学生在改错的过程中强调单词用法的准确性。

六.研究的创新点

单词串记法是近年来出现的词汇记忆方法，只能查阅到此方法在高中英语人教版教材的运用。目前为止，单词串记法如何在高中英语北师大版本教材运用还是一篇空白。笔者所在教研组通过大量实践，创造出一套具有可行性的词汇讲解模式，并验证了它的积极作用。              短文创设的过程中，师生将共同开展短文编写，语法填空，短文改错等活动.由于教师亲自参与词汇串记法的实施和运用，所以保证了数据资料的完全真实性和有效性，也保证了大部分短文的独创性。

七、单词串记法研究的重点和难点

（一） 如何将多义的单词编入一篇精炼的短文中，并且做到内容新颖，对学生有吸引力而且语言流畅，用法地道精准，而非生拉硬拽的堆砌，这要求教师查阅大量的字典，挖掘单词之间的联系，并且反复推敲修改。

（二）所創设语境具备有效性及合理性。不能在同一短文中设置难度过大的用法和搭配，否则会使学生产生知难而退的情绪，不利于词汇教学的开展。

（三）短文的创设要兼顾不同学习基础的学生。这要求教师熟知学生现有的基础词汇量，在此基础上进行短文的编制，才能真正提高效率。

（四）合理选择并指导学生的课堂和课后练习。要选择与课堂内容相结合的习题，注意难度梯度的设置，让学生在复习过程中有定成就感，从而起到激发兴趣的效果。

参考文献：

[1]论新课改背景下高中英语教学方式的转变 [J].俞虹.文教资料.2006（10）

[2]王海霞.高中英语单词教学的创新方法分析[J].中学生英语，2018（06）：18.

[3]曾素珍.高中英语单词补习策略研究[J].考试周刊，2018（23）：104.

[4]高中英语·人民教育出版社官方网站（人教网）-人教版/部编本http：//www.pep.com.cn/ge/.