浅谈高中教育中的情商培养

康雪琴

摘要：高中阶段，学校的情商教育与智力教育同等重要。在这个阶段加强学生的情商教育，既可促使学习成绩的提高，又可培育其优良的品质、性格、心态和意志，为一生的发展奠定良好基础。在化学教学中，可以用让学生体验实验，创造情景教学，增加科学史话等多种手段不仅使学生学到有用的知识，还能进行激励和思想指导。

关键词：情商培养;素质教育

学生进入高中后，生理和心理的发育都到了一个特殊时期，这一阶段既是学习最紧张的时期，又是世界观形成的关键时期，也是人生面临十字路口的“彷徨期”。 在高中阶段，学校情商教育与智力教育同等重要。在这个阶段加强学生的情商教育，既可促进学习成绩的提高，又可培育其优良的品质、性格、心态和意志，为一生的发展奠定良好基础。那么，在化学教学中，我们应如何去注重学生的情商培养，提高智能，进而促进学生的化学学习甚至综合素质的发展呢？

一、培养学习兴趣

（一）化学是一门以实验为基础的科学，实验具有千变万化的现象，它能很好的唤起学生学习的兴趣。在化学教学中，实验的应用和教学内容的处理使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，以此来激起学生学习化学的兴趣。例如我在讲述必修一《铁的重要化合物》一节中我让学生自己分组动手做实验，观察现象，分析原因，探讨Fe2+ 生成Fe（OH）2 可以改进的方案;在讲解《乙醇》时我让一个学生做乙醇催化氧化的演示实验，再通过多媒体放映酒精在人体的催化氧化过程，即让学生明白了乙醇在不同环境下的反应实质，也让学生懂得了过量饮酒对人体的毒害。通过有趣的实验，再加上当时适时的启发引导，促使学生认真观察、分析、思考，促进了智力的发展。

（二）让学生体验到学习的成就感。在实验教学中，我会找一些成绩一般或偏下的学生上台帮忙动手配合我一起做，或者我在一旁观看，仅指点一些小的注意事项，让学生独立地完成实验要求。在此过程中，学生的心理感觉是，自己是学习的主角，实验的成功主要功劳是自己的，从讲台做完实验下来心中充满了成就感，增强了学生的化学学习兴趣和提高了化学学习的成就感。

（三）关注学生的情绪状态，多进行激励与导正。学生在学习化学的过程中碰到麻烦和障碍是难免的，出现厌烦和焦虑等情绪也是正常的，青少年感在教学中我会及时关注学生的情绪状态，有针对性地进行激励和正确的引导，激起他们的情感共鸣，排除他们在学习过程中所遇到的各种情绪障碍，这对他们的学习起了很重要的作用。另外我还会结合化学知识适当地增加一些化学故事、化学理论产生过程所经历的沧桑、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献等等介绍给学生，如在学习“王水”时我将二次大战间波尔把诺贝尔奖章溶在“王水”中安全的保存下来的例子以小故事的形式介紹给大家，通过这个故事，学生不仅掌握了“王水”的强氧化性，提高了课堂兴趣，也对学生进行了爱国主义教育。向学生介绍我国在化学上的重大发明成果时，也向学生介绍我们与世界发达国家存在的不足和的差距 、化学发展对环境的影响，激发了学生学好化学，克服困难，报效祖国的决心。

二、创造教学环境，培养良好的师生情感

教学是师生的双向活动，在教学过程中， 情感因素常常对认识过程有很大的影响，古人说：“亲其师信其道”，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，自身素质修养，情感因素对化学教学有直接的影响，起决定性的作用。

（一）教师应该深入学生群体，多了解学生心理需求。其一;学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望， 教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在化学教学中，可以放手多给学生动手实验的机会，在课本中拓展知识部分适时组织一些辩论赛，让他们在实践中主动发现问题、解决问题，在讨论和辩论时让他们充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维的目的。其二：处于青春期的高中生不仅成绩的好坏影响着他们的听课效果，懵懂的感情也让很多学生纠结。为此作为教师，要注意加强师生间的感情沟通，当学生在学习上有微小进步时，应及时给予表扬和鼓励;当发现学生有缺点时，要坚持正面教育，耐心说服，决不讽刺挖苦;对学习吃力的学生不仅不能歧视，更要多关心他们，而且和学生谈话时要注意分寸，态度和蔼，平易近人，不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导;在生活上当他们遇到同学之间的矛盾困扰或对某个优秀的同学产生微妙的感情变化而无处诉说时，我们不仅要做一个忠实的聆听者，还要尽力帮他们想办法度过青春期的“障碍”，不能简单的做一名 “法海”。为此作为老师，应该时常参加同学们的班会、生活会、家长会等活动。师生感情沟通了，学生就会向老师靠拢，课间课外就会主动向老师请教问题，有些知识上的问题、学习方法上的问题或认识上的问题就会随之得到解决，从而增强了他们学好化学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。总之，教师始终要用真情感染学生，激起学生以积极的情感投入到学习实践活动中去。

（二）行动上感化他们，自身修养上吸引他们。中国有句古话“要给学生一瓢水，老师需要具备一桶水”，在信息瞬息万变的今天，老师要不断的充电加强自身的素质修养和知识的提高才不至于落伍，才不至于变成一个学生眼中的老古董。新教材知识的时代感强、触及面宽，这要求教师要与学生共同发展，所以教师自己要不断地提高，要不断地充电，即照亮学生，又充实了自己，完成从蜡烛型教师向充电型教师的转化。当学生发现他的化学教师是个万能型人才时，就会被他的渊博知识深深吸引，就会从学生变成了崇拜者。著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用”。因此，在化学教学中，我们一定要重视对学生情商的培养，加强自身的知识结构建设，使其与学生的智力水平有机地结合起来，提高教学质量，进而全面提高学生的综合素质。

对高中学生进行情商教育是时代赋予我们教育者不可推卸的责任，是素质教育的客观要求。就化学来说化学学习的“感觉”是学生在学习的过程中产生并不断强化而得到的，因此教师要充分利用各种资源，采用多样的教学手段和教学方法，不断丰富自身的教学经验，让学生对自己的教学产生强烈的兴趣和学好化学的无限向往，并在学习中养成良好的情商素养。