浅析音乐师范生即兴伴奏能力的提升

文宏建 曾贞

摘要：即兴伴奏作为高等师范院校音乐教育专业的一门必修课程，其社会应用极其广泛。各高等师范院校音乐师范生毕业后大多数是从事中小学音乐教育及音乐类活动的基层服务，因而对于即兴伴奏的运用极为频复。但是目前大多数音乐师范毕业生的即兴伴奏水平却是不太理想，许多音乐师范毕业生的即兴伴奏都还停留在只能单手弹奏单音旋律的水平，导致了这一部分音乐师范生从事教学工作后很多教学活动无法实际顺利展开，这种现象极大程度拉低我国目前对于中小学音乐教育的定位以及限制到当前时代背景下对于我国中小学音乐教育的发展前景;科学有效的提高音乐师范生的即兴伴奏能力水平刻不容缓。

关键词：音乐师范生;即兴伴奏;提升

近年来我国对于中小学音乐教育的定位不断提高，中小学的音乐课堂内容也不断丰富多元化。作为音乐教育的重要合作者——即兴伴奏在中小学音乐课堂上发挥着极其重要的不可替代的能动作用，好的即兴伴奏能够极大意义上的保证音乐教学的成效得到最大程度上的提升。即兴伴奏也应该是每个即将走入中小学音乐教育岗位的音乐师范生的必备专业基本功。

一、当前音乐师范生的即兴伴奏水平现状及影响

在歌曲教学的过程中，难免会遇到一些歌曲会出现找不到正谱伴奏的情况从而导致教学作无法正常展开，所以能即刻为这些歌曲编配出合理完整的伴奏对于教学工作的展开是至关重要的。即兴伴奏是一种包含视奏和移调、和声乐理知识的运用、正谱伴奏及敏感的反应能力为一体的特殊的音乐综合能力。即兴伴奏作为一门特殊的音乐技艺并不需要很大的音乐知识量，但是却需要很大的“音乐储备”（音乐信息量）即对不同形式风格音乐作品的吸收汲取，在加上不断的练习，从而完善提高自己的即兴伴奏能力。弹奏出好的伴奏深刻意义上关系到以后的教学工作中教学新歌曲时的教学质量，而且是对于没有正谱伴奏的歌曲的教学时的伴奏缺失问题的有效解决。

但是目前因为绝大多数高等师范院校及学生自身对于在校音乐师范生艺考时的应试专业或入学主修专业的过份重视从而导致大多数的音乐师范生的专业技能不均衡，学习内容也与普通音乐专业生所学习的专业内容无异，即兴伴奏对于音乐师范生的重要性不容置疑但是却没有较之器乐、声乐、钢琴等艺考热门专业相当的同等教育资源分配及学生的精力时间占比，所以导致大多数的音乐师范生的即兴伴奏水平不理想，甚至很多音乐师范生深刻意义上不具有即兴伴奏能力。

目前在我国的中小学音乐教学内容中歌曲的教唱内容的占比极大，即兴伴奏能够极佳的演绎体现教学歌曲的艺术风格，提升课堂的生动性及趣味性，加深教学时师生之间的课堂互动，从而打造一堂富有音乐感染力的音乐课提升学生的音乐素养，开阔学生的音乐视野;但是即兴伴奏能力的缺乏会让一门音乐课程绝大部分学习内容丧失其本该有的吸引力，长期往返会导致学生积极性完全丧失，从而对于音乐这门课程彻底失去兴趣。此外绝大多数的中小学生对于音乐的认知还处于对于旋律的听觉接受的水平阶段，无法更深一层的理解到音乐作品的艺术性和价值性。这个时候就需要教师将音乐作品的艺术价值和思想情感有效的结合传递，从而调动学生的自身情感融入作品、融入音乐课堂气氛，达成对学生艺术想象力和音乐素养的培養，即兴伴奏正好符合其中的传递方式的条件。所以对于音乐师范生的即兴伴奏专业能力水平的目的性提高长远意义上对我国的中小学音乐教育、提升青少年音乐素养的影响巨大。

二、提升音乐师范生的即兴伴奏专业能力水平的方法

如果说音乐是一门富有创造力和想象力的艺术，那么即兴伴奏就是音乐的不同形式中最具有创造力和想象力的表达形式。即兴伴奏不拘泥于任何固定的旋律条件都能将音乐旋律作品的旋律线条刻画出来，同时还能适应音乐氛围表达出相应的情感与意境。即使富有感染力的声乐作品的演唱离不开同样情感充分技巧到位的伴奏，两者的相辅相成才能呈现更具震撼力更打动人的听觉效果。所以音乐师范生对于即兴伴奏的熟练掌握充分说明了其具有了对于旋律的处理能力和对音乐作品的表达能力，也就具有了塑造音乐课堂的必备条件。因而提升音乐师范生的即兴伴奏能力或者说让音乐师范生都具有即兴伴奏能力应该被高等师范院校及音乐师范生自身重视起来。高等师范院校应该对于音乐师范生的即兴伴奏分配相应的更多的学习资源条件，音乐师范生自身也应该努力的练习提升自身的即兴伴奏能力水平。

（一）学习和应用和声知识

和声知识是伴奏的基础，掌握并熟练的运用和声知识是弹好即兴伴奏的关键。首先要悉知大小调式的正确标记，认清相对的性质、功能和用法。加以练习例如使用钢琴及一定旋律进行各级和弦原位、转位、连接练习;找一段旋律迅速在纸上标注出相应的和弦配置，长时间练习到熟练之后一边目视旋律一边以口报的方式为旋律配置相应的和弦，以此加深和弦编配的迅速反应力。最后和声知识的积累并非一日之功，丰富的和声知识需要日积月累的不断去努力学习才能熟练的掌握运用更多的和声相关知识。

（二）学习积累音型与织体

音型是指将和弦中的每个音按照旋律的进行以合理的方式去排序运用，此状态下的和声与旋律纵向结合便成为了织体，织体随着和声与主旋律横向运动。相应的即兴伴奏水平也随着对更多不同音型和织体的不断认知掌握而提高。

想要掌握更多的不同的音型与织体的积累并和谐的加以使用需要从各种艺术风格及情感风格的伴奏作品中去摸索学习其中各种奇妙的音型与织体及其优秀的成熟的使用技巧，在他人的意境中去印证自己的想法、拓宽开阔自己的伴奏思维，长期的不懈使自己的伴奏手法更加丰富，表现手法更加巧妙。随着水平的不断提高伴奏者还可培养自我的伴奏风格利用熟悉的整和弦、半分解、全分解、短琶音、左手旋律、无旋律等多种不同的伴奏手法来处理歌曲的前奏、间奏、副歌等部分从而进行对音乐作品的再创作以达到满意的演奏效果。

（三）提高钢琴演奏水平

无论再扎实的和声理论没有一定的钢琴演奏水平支撑都是“纸上谈兵”能熟练的在钢琴上弹奏各调性的音阶、琶音、和弦以及对一定难度旋律的视奏能让即兴伴奏不再是“纸上谈兵”。所以对于钢琴技巧的训练必不可少，我们可通过利用车尔尼599、849等钢琴技巧相关练习书籍，并每天保证练琴时间长久的坚持练习不断提高自身的钢琴水平从而为弹好即兴伴奏打下扎实的基础。钢琴演奏水平的高低直接影响到即兴伴奏水平的高低。因此提升即兴伴奏能力就要努力提升自己的钢琴演奏水平，熟练掌握各种钢琴的演奏方法技巧如音色把控、音量强弱。灵活运用踏板等。一定的钢琴演奏水平作为基础才能将自身对于即兴伴奏的想法与创作完全的表现出来，过低的钢琴演奏水平直接决定了伴奏者的水平上限同样过低。

（四）指法设计及培养调性思维

除了掌握一定的和声编配、钢琴弹奏能力外，对键盘的熟悉也很重要，键盘性能、各调音阶、琶音、和弦和各调的旋律的相应键位的熟悉从而能够对于弹奏指法能够做出一些更加贴合自身的设计，指法设计直接影响着即兴伴奏的编配效果，合理的指法设计安排、良好的指法感觉习惯需要通过大量的对歌曲旋律的练习以及熟练掌握顺指法、缩指法、越指法、扩指法、穿指法、同音换指法等基本指法且对于各种指法的合理运用设计的不断尝试来不断改善提升，以保证手指的分工明确，科学有效。。

目前还存在这么一部分人，他们的钢琴水平很高，基本功十分扎实，且具备很强的视奏能力，但是伴奏能力几乎为零，强撑着弹下来也是断断续续的十分不连贯。而且普遍存在对于简谱的读谱速度很低，甚者需要将简谱音阶移到五线谱上才能配弹。这一现象的产生主要是因为思维习惯的原因，相当一部分人的调性思维是多用于五线谱的固定调概念而非简谱的首调概念，这就要求我们建立起首调的概念，以首调的概念去认谱读谱、进行音乐思维，在键盘及调性熟悉上都以首调来认知熟悉。对于首调概念的培养可以利用一些简单的歌曲、旋律节选进行熟练度练习直至能够在最短的时间内将任何旋律经过合理的和声编配、巧妙的指法设计后顺畅的弹奏出来，然后不同调之间来回进行移调练习;除此之外也可以将音阶、和弦、琶音等平时钢琴技巧训练用于调式思维的稳固之中。

（五）实际伴奏能力的培养

还有一种现象就是一些人配好伴奏自己弹奏的时候没有任何问题甚至可以说有很好的听觉效果，但是上台伴奏时却常常出现各式各样的问题导致手忙脚乱，无法展现其真正的专业能力，可见良好的心理素质与舞台经验是不可或缺的。实际伴奏能力的培养和锻炼在于伴奏中的应变能力、与演唱者对歌曲表演的交流所达成的共同理解、“即兴”对演奏时的音响动态平衡做出调整等从而达到更好的演出效果。所以应该尽可能的从实践中磨练自己才有可能才成为一名经验丰富的伴奏者。所以在对于即兴伴奏理论知识的学习和对伴奏技巧练习的同时应该尽可能的多多实践，在实践中不断锤炼自身心理素质、发现自我不足、虚心接受外界的反馈，在不断的实践中提升自我的艺术水平與艺术价值。

（六）丰富和声语言

加强和声知识的学习、不断丰富充实自己的和声语言、对各级和弦的使用有自己的一定见解能让自己的伴奏避免单调呆板。单一的和弦配置会让音乐作品丧失原有的情感氛围，和声色彩也会显得过于暗淡从而失去其中的艺术风格。因此不断深入的去学习更多的和声知识，不断的去尝试给新的歌曲编配和声，不断提升自身的钢琴演奏水平从而使自身的即兴伴奏水平不断提升，让自己的演奏给人以强烈的震撼，使作品更具艺术感染力。

即兴伴奏无论对于中小学音乐教育还是其他音乐活动来说都具有很大的辅助性，应该是每一位音乐师范都必备的专业技能。但是作为音乐师范生的一项必备的专业技能，可是却没有得到应有的足够的重视。很多音乐师范生进入教学工作岗位时因为即兴伴奏水平低下的原因无法展示自身真正的教学能力因而逐渐失去教学热情。所以当代的音乐师范生都应该紧跟时代发展的脚步，努力锻炼提升自我的专业能力水平，满足我国对于中小学音乐教育发展的人才需求，为我国的中小学音乐教育事业添砖加瓦！

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[7]陈世军.钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学活动中的作用[J].艺术教育，2018，（10）：61-62.

作者简介：

文宏建（1999.02--），男，白族籍贯贵州六盘水，单位遵义师范学院，2016级音乐学专业学生。

曾贞（1986.01--），女，汉族，籍贯贵州遵义，单位遵义师范学院，研究方向钢琴与钢琴即兴伴奏。