小学英语教学语感教学的重要性及有效策略研究

黄锦利

摘 要：小学英语教育改革，对教学提出新要求。教师必须主动提升教育认知，改革教育策略，围绕语感设计教学计划，实现教育改革目标。笔者针对具体开展措施分析。

关键词：小学英语;语感教学;重要性;培养策略

引言：

英语语感作为英语学科核心素养重要指标，教师需对其剖析，研究教学培养难点与具体路径。我国小学英语教育，长期处于“哑巴英语”教育环境下，即学生长期进行理论学习，英语试卷成绩非常突出，但学生缺乏语感，不能流利的进行英语表达，间接影响到学生英语学习。为突破该教学困境，教师针对学生缺乏语感的实际学情，设计针对性英语课堂教学模式，引导学生板块式学习，逐个突破自我学习瓶颈，推动学生英语综合学习能力提升，实现小学英语改革预期目的。

一、教学重要性

英语语感主要体现在以下领域：学生对英语内容的学习记忆效果、学生英语口头表达能力、学生英语学习状态、英语内容理解能力等。因此，语感教学培养时，教师不能从单一领域开展教学改革，培养学生英语语感。

部分英语教师开展教学改革创新时，未能主动认知到语感教学重要性，导致教师仍旧秉承传统英语教学方式，直接影响到学生英语学习质量，如理论讲授、习题练习等，未能主动突出学生英语学习主体性。小学生长期处于该种英语学习环境下，导致学生英语语感缺失，学习热情逐渐退却，直接影响到小学生英语综合学习能力提升。

为有效提升小学生英语综合学习能力，教师必须主观意识到小学生英语语感培养重要性与必要性，依据新课标教育改革要求，科学严谨对小学英语教学策略与模式进行改革创新[1]。

二、培养策略

笔者认为小学生英语语感进行培养教学时，需从多个教学领域进行入手，以确保提升小学生英语语感综合能力。为此，笔者结合外研版教学内容，基于记忆效果增强、语言表达能力、学习状态与潜能开发等领域，对小学生英语语感培养教学策略分析。

（一）思维导图记忆引导

教师在增强小学生英语记忆效果时，可采用思维导图教学策略，给予学生英语学习指导，提高学生英语课程综合学习质量。教师执行思维导图记忆引导时，需围绕学情与教学内容，设计符合小学生身心认知规律的思维导图，不可超出学生学习认知范畴，增加学生英语学习压力。

例如，外研版“How are you？”引导时，为实现语感教育目标，教师分析教学课程内容，找出教学突破口。围绕教学信息设计思维导图方案，促进学生学习效率提升。思维导图引导时，为促进学生主动学习能力。教师可让学生利用画笔绘制思维导图，即学生根据单元题目进行发散想象，联想自己实际生活事例，通过绘画完成独立的思维导图信息，启发学生英语细胞。教师设定的思维导图信息，可作为主干引导，即教师构建单元教学框架，而具体的教学内容、拓展信息、发散资源、生成资料，都由学生进行补充，有效提升学生学习效果，为后续语感培养奠定坚实基础。

该单元主要引导学生学习英语打招呼、问候等信息，为此，教師围绕早上、中午、下午英语问候进行引导，确保学生快速记忆掌握对应英语内容。学生对英语相关内容记忆效率提高后，小学生英语语感则可得到很好培养。因为，学生记忆学习效果提高，学生英语知识储备量则会得到一定提升，有助于学生语感增强。

（二）情境口语表达教学

语感培养教学时，小学生必须多听、多讲、多记，随着英语各项学习能力的提升，小学生英语语感则可以提升。为实现英语课程教学目标，教师围绕着小学英语教材内容，为学生构建英语学习情境，引导学生进行英语口语表达，通过有效练习提高小学生英语语感[2]。

如“How are you？”相关内容教学时，教师根据教学内容，为学生设计英语口语对话场景。从小学生实际生活中寻找抓手，确保突出学生英语学习主体性，调动学生参与解决性。为对英语口语对话场景进行预热，教师则可与学生进行对话演示，通过师生互动为英语口语对话交流奠定基础。同时，教师利用多媒体，在视频、音乐、图片的运用下，为学生构建趣味性情境口语对话氛围，很好提高口语练习教学效果，提高学生英语语感。

（三）启发式英语教学

小学生的可塑性非常强，教师合理开展小学英语教学策略，对小学生英语综合学习潜能进行挖掘，启蒙小学生思维想象力。小学生英语语感的提升，必须基于一定基础，而启发式英语教学，则可以为学生夯实英语基础，确保英语语感教育目标落实。

（四）鼓励式教学指导

为何开展鼓励式引导，笔者结合教学经验可知，小学生英语学习困难，主要是学习兴趣不高，而影响学生英语学习兴趣，则是学生自信心。但学生与其他同学进行比较后，发现自己英语记忆差、理解慢、表达不流畅，逐渐丧失英语学习自信心，主观认为自己没有英语学习天赋与潜能。

鉴于该情况，在培养学生语感时，则开展鼓励式指导，帮助学生认知学习差异性，主动发现自己的优势。通过与同学进行沟通，以发现自己的学习不足，及时夯实英语基础，转变学习策略与模式，提升学习自信心。学生的英语自信心非常重要，将直接影响到学生后续课程学习效果，以及学生英语语感能力。

三、结束语

小学英语语感教学时，为实现该英语课程教学目标，教师可分析实际教学情况与教学不足，为学生制定科学可行教学方案，确保学生英语综合学习能力提升，促进学生语感提高。

参考文献：

[1]赵珍珍.浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].学周刊，2020（02）：66.

[2]朱兆丽.刍议新课标下小学英语语音教学方法的有效性[J].中国校外教育，2019（22）：85+90.