新课程理念下的小学语文有效阅读教学

邵云存

摘 要：语文学科兼具工具性和人文性双重特征，也正是这样的特点决定了阅读教学在语文教学中的重要性。作为教师，我们除了要向学生讲授课本内容之外，还应当着力于挖掘教材，提升学生的阅读能力，以使学生在习得语文知识的同时，还能够增强自身的能力，进而为今后更好学习奠定坚实的基础。

关键词：新课程;小学语文;阅读教学

在小学阶段，学生不仅要获得书本知识，还需要获得把知识转变成自身思想的能力。阅读是语文教学的初始性环节，通过阅读可以加深学生对所講述内容的理解和学习，有效的提升课堂教学的针对性，语文教师要全面的重视起小学语文阅读的教学环节，积极的探索阅读的有效方法和具体策略，不断的提升阅读的开展效能，为学生在语文课堂更为高效的开展学习奠定坚实的基础。接下来，笔者就从进行课前导读，拓展学习视野;强化方法指导，提升阅读能力;构建阅读情境，培养学生审美三个方面，浅谈下在新课程理念下应该如何开展小学语文阅读教学。

一、进行课前导读，拓展学习视野

课前导读不应当仅仅局限于教材内容，需要语文教师做到以下几点。其一，课前导读和课内的具体学习相结合。教师要积极的将课前导读和课内的具体学习相结合，通过课前导读来促进学生的课堂学习，让二者相辅相成。其二，课本知识和课外拓展相结合。教师要引导学生以课本的知识内容学习为出发点，积极的延伸到课外的学习，不断的在课前导读中拓展自己的语文知识视野和语文学习空间。

例如，在教学《亡羊补牢》这则寓言后，教师可以让学生在课内导读的基础上积极的进行拓展，如找一些关于成语的寓言故事，并就其意思进行了解，又如，在学习《村居》古诗时，教师可以引导学生探讨和学习高鼎的其他诗词与歌赋，了解高鼎的身世和为人，以此来加深学生对知识的理解。其三，知识掌握和能力发展相结合。课前导读的作用不应该仅仅局限于学生掌握知识的层面，还要站在培养学生能力发展方面，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、强化方法指导，提升阅读能力

在阅读教学中，学生掌握阅读的策略与方法比在教师的指导下阅读更有意义。学生可以根据自己的兴趣来学习文章，进而获取更多的知识。因此，教师要注重学生自主性的培养，指导学生在不断的阅读中掌握方法，在课余时间选择一些感兴趣的读物，进而拓展学生的阅读面，提升学生的阅读能力。

例如，在教学《赵州桥》这一课前，笔者让学生自主搜集了有关赵州桥的资料、图片，为学习本节课做好铺垫。在教学时，笔者首先通过相关情景导入教学：“赵州桥是我国桥梁建筑艺术的精华，开创了中国桥梁建造的崭新局面。”接下来笔者出示多媒体图片，增强学生的直观体验性，然后让学生自由朗读课文，将课前收集的资料与同学之间互相交流，提出自己不懂的问题。朗读后笔者对学生提出的问题进行梳理，同时带领学生一起学习赵州桥。学习文章后笔者让学生自主思考以下问题：“赵州桥的设计有什么特点呢？这种设计有什么优势？”学生思考后笔者指名提问，并对学生的回答进行点评。最后，笔者带领学生总结课文，升华主题，同时，鼓励学生课余时间去了解我国传统文化和历史，笔者也会相应开展读书交流活动来鼓励学生。如此，通过小组讨论的方式，培养学生自主阅读的兴趣，让学生在不断地阅读中提升自身文学素养。

三、构建阅读情境，培养学生审美

审美情趣是衡量学生语文综合素养水平的重要标准之一，小学时期的学生正是处于知识启蒙的阶段，因此，这一时期也是培养学生审美情趣的最佳时期，我们应当充分利用这一优势，为学生语文素养的提升做出前提保障。针对于审美情趣的培养而言，阅读教学的最大优势便是阅读情境的创设，让学生能够在特定的情境当中去体会文本的意境、内涵和思想感情等，促使学生的审美情趣可以得到最直接的影响，为语文整体素养的提升做出基本的贡献。

例如，在教学《山行》这一课时，对于阅读情境的创设，笔者就利用信息技术手段进行了设置。本诗是一首赞美深秋山林景色的七言绝句，诗人分别运用山路、人家、白云、红叶的组合，创造了一幅和谐统一的意境和画面，据此，为了让学生能够更加直观的去体会和感悟这些意境和内涵，笔者通过多媒体技术分别根据本诗的相关内容，制作了与此相应的视频画面，使之动静结合，形象而直观，从而促使学生在情感上能够更好地融入其中，去体会和感悟诗歌意境的美、语言的美等，极大地培养了学生审美情趣水准的提升。

总而言之，作为小学语文教师，我们应将阅读教学有效性的提高作为孜孜不倦的教学追求，并在新的教学理念的指引下，对传统的阅读教学模式进行大胆革新，激发学生兴趣，提升学生阅读能力，从而促使阅读教学发散思维、陶冶性情、提升修养的功能与价值能够切实发挥出来。

参考文献：

[1]孙晓丽，杨育良.新课程改革理念下小学语文阅读教学探索[J].课程教育研究，2015（33）：38-39.

[2]张少琴.新课程理念下小学语文陶冶式教学的有效方法[J].课程教育研究，2014（13）：56.