初中物理实验教学中合作学习的策略探究

吴佳波

摘 要：合作学习是新课改所极力倡导的新型学习方式，对学生学习主动性的调动，探究能力的提高，合作意识的培养都大有裨益。实验是初中物理教学中的重要内容，在实验教学中组织学生开展合作学习，能够大大提高学生的实验操作效率，顺利解决个人解决不了的问题，大大提高实验教学效果。因此，初中物理教师在教学中，应积极地组织学生开展合作学习，并不断研究和改进合作学习的教学策略，以促使初中物理实验的教学效果获得大幅度提高。

关键词：初中物理;实验教学;小组合作;策略

在当前的初中物理实验教学中，虽然已经开始了小组合作学习。然而，却出现了许多问题，如，学优生垄断学习全程、小组成员合作学习技能较差、合作讨论浮于表面等等，使得合作学习没有达到应有的效果。针对上述出现的问题，初中物理教师在实验教学中开展合作学习时，一定要更加深入地思考问题原因，探究更有效的教学策略，以促使合作学习的效用发挥到最佳。

一、科学构建小组是顺利开展合作学习的前提

小组合作学习的目的是为了让学生主动参与到课堂学习中，并通过相互协作来共同完成学习任务，达到小组成员的共同进步。因此，在组建学习小组时，初中物理教师就必须在学生个性差异的事实基础上进行科学分配。小组成员以4-6个人为宜，同时，每个小组内都要有优等生，也要有中等生、学困生，这样才能确保每个小组的能力相差无几，才能确保合作学习的公平性。为了避免在小组学习时，优等生唱独角戏，学困生逃避学习的情况发生，教师应指导各小组内进行有效的角色分工，每个人都承担一定的职责，从而促使小组内每个成员都能够积极参与到学习过程中来，为合作学习的顺利开展创设良好的前提。

例如，在学习《流体压强与流速的关系》这部分内容时，我就在实验教学时将全班学生进行了合理分组，并让每个组员都承担一定的责任。如，性格开朗、表达能力强的学生负责汇报，内向但思维缜密的学生负责策划，此外，还要确定出记录员、监督员等职务，学生之间既有合作，又有分工，使得合作学习顺利开展了。

二、培养学生合作意识和能力是合作学习的重点

合作意识是当前社会对人才提出的高要求，只有会合作的人才能在社会上迅速站稳脚跟。然而，在传统的教学模式下，学生习惯了被动式的学习状态，缺乏系统的小组合作学习技能，这样会大大影响合作学习的效果。因此，初中物理教师在引导学生开展合作学习时，要把培养学生的合作意识和合作能力当成是重点，通过教给学生一些合作学习所需的基本技能，如倾听、质疑、表达、求助等，让学生始终处于主动参与的学习氛围中，并鼓励学生学会质疑和提问，能够与成员之间展开积极的讨论和交流。这样能够促使组内成员之间建立起既竞争又合作，既自主又合作的良性学习环境，从而促使小组合作学习的有效性获得显著提高。

例如，在学习《电流与电压和电阻的关系》这部分内容时，我就指导学生在合作学习时学会倾听，并鼓励学生勇敢质疑、积极表达观点，学会相互协作，以培养学生的合作意识。课上，我通过多媒体给学生展示几组图片：手电筒用新旧电池显示出了不同亮度，家庭电路中不同的灯泡亮度不同。我让学生想一想，从这些图片中能够看出哪些问题。这时，学生纷纷提出质疑：在电路中，电流与电压、电阻有什么关系？然后，我让学生通过合作学习的方式去進行猜测和验证。在进行实验设计时，我让学生积极地思考并发表意见，通过与组员的热烈讨论来制定有效的实验步骤。这样一来，在合作学习中，学生的合作意识渐渐被培养起来，合作能力也渐渐提高了。

三、精准把握合作内容和时机是合作学习的关键

在进行实验教学时，并不是每个实验都需要进行合作学习，教师不能为了合作学习而合作学习，而要根据具体的教学内容和实际需要来进行。因此，在教学中，初中物理教师要根据实验教学内容的需要、难易和客观教学环境等因素来选择合作学习的内容，重点选择学习中的重难点知识或具有开放性的问题，有针对性地组织学生开展小组合作学习。同时，在进行合作学习的过程中，教师要充分地发挥自己的引导和监督作用，既要把课堂归还给学生，给学生更多展示自我的机会和空间，又要给予学生有效的引导与调控，让合作学习能够顺利进行。

例如，在学习《物体的浮沉条件及应用》这部分内容时，由于实验内容涉及到物体的形状、质量，液体的密度、排开液体的体积、排开液体的重力等多方因素，研究的内容较多，而且实验操作较为繁杂，一个人难以完成。因此，在教学时，我就组织学生开展小组合作学习。首先，我让学生猜测物体在水中受到的力有哪些？物体在水中的沉浮条件有哪些？沉浮状态是否能够发生变化？等等。然后，我让各组利用准备的实验材料进行猜想验证，记录实验过程中的各组数据。最后，通过分析实验数据，总结实验结论。这样一来，促使合作学习取得了良好效果。

总而言之，初中物理教师在教学中，一定要充分认识合作学习模式的优势和价值，积极探究合作学习模式有效开展的策略，以促使小组合作学习能够真正发挥其作用，促使学生的综合能力和物理思维获得提高，最终实现初中物理教学效果的显著提升。

参考文献：

[1]杨占军.初中物理小组合作模式教学的得失和改进措施[J].新课程：中学，2017（06）.

[2]邹晓辉.如何通过小组合作学习提高初中物理实验效果[J].文理导航：中旬，2017（03）.