浅谈奥尔夫音乐教学法在幼儿园教学中的应用

彭晓霞　刘慧敏

摘 要：奥尔夫音乐教育是当今世界上最科学、最先进、同时也是流传最广的音乐体系之一，它是通过音乐教育开发人类的智慧，培养健全的人格。奥尔夫音乐教育从人的音樂本性出发，以节奏为基础，集音乐与语言、动作、歌唱、舞蹈、演奏、戏剧等艺术形式为一体，进行综合教学。教学中注重感知、参与、体验、即兴创作，发挥想象力与创造力，培养人的集体合作精神。

关键词：奥尔夫音乐;原本性;综合教学

随着社会经济的不断发展和教育制度的逐步完善，素质教育成为了当今教育的主题，全面推进素质教育，注重提高综合能力已成为我国教育改革的长线目标。在开放的教育环境下，国外各种优秀的教育理念得以引进并这片土地上成长、壮大，奥尔夫音乐教育更是刮起了一场前所未有的教育风暴。

通过近十几年时间跟奥尔夫音乐教学法的接触、学习和教学实践，我感觉到做奥尔夫音乐教育不应只是局限于某个专门安排的课时活动，在我们的日常生活中，音乐无处不在，我们的音乐教学更应该灵活的、自然的融入幼儿的一日生活能取得更好的成效。结合自己的教学经验，我以为可从以下几个方面去努力：

一、在幼儿园日常环节中融入奥尔夫音乐教育元素

1、与晨间点名活动的融合：将每天单调、呆板的点名加入旋律、声势、节奏等音乐元素后会变得充满活力、会让孩子们期待。

2、在课间操环节的融合：每天孩子们做完课间操回到班上可放一些好的田园音乐、轻音乐，如《班得瑞音乐作品集》，轻柔的、空灵的、源自大自然的声音能让净化人的心灵，能安抚人的情绪，亦能提升人生命的质量。当孩子们喝完水、做完增减衣物等相应的护理工作后，教师还可适当的引导幼儿感受音乐的情绪及变化，鼓励幼儿用肢体语言去表达自己的感受。班得瑞的音乐是可以在孩子们的心中引起共鸣的，如欣赏《寂静山林》时，孩子会想到鸟儿、树、小草、花儿、、、、表现力强的孩子能用肢体动作甚至眼神随音乐起舞。

3、与户外活动环节的融合：宽敞的活动场地最适合和孩子们玩队列变化游戏，从毛毛虫——蝴蝶——双手桥——山洞——蜿蜒的蛇——蜗牛——……孩子们乐此不疲。

4、与餐前活动环节的融合：餐前的5分中我最喜欢和孩子们玩节奏听辨和模仿游戏，除了拍奏自己的小身体，餐桌亦是孩子们最爱的打击乐器，每个孩子都乐在其中。

二、将音乐教育与其他领域课程巧妙的结合

1、音乐让数学活动变得轻松、有趣。

教学需要联想，联想能激发一个人的灵感，偶然的尝试让我发现音乐与数学竟然可以相通。唱数是幼儿园孩子经常做的练习，念经似的腔调让人乏味，为什么不能换一种方式进行，一举多得呢？于是，在孩子们学习了四分音符TA和八分音符TITI之后我让孩子们给自然数列中的数字宝宝牵手，如：1  23  45  6  78  9  10或10  9  87  6  5  43  2  1……这种由孩子亲自参与、不断变化的数数方式让幼儿的注意力更加集中，在熟练顺数、倒数的过程中亦感受了由TA和TITI自由变组合的节奏句，并在无形中锻炼了其将唱词与节奏对应的能力;另外，数与量的对应中可融入节奏的创编，5可以表示5次击掌的声音、5次跺脚的声音、、、、、、我跟孩子们玩看数字送声音的游戏，要求数量一致但每个人的表现方式要不同，其他的孩子要注意听是否有错，这样的游戏既能孩子学习正确的判断数量又能激发他们的节奏创编、即兴和听辨的能力。

2、将音乐与文学、美术相结合，带给幼儿唯美的艺术之旅。

音乐作品是给人听的，但一部成功的音乐作品却可以让观众在优美的旋律中看到一幅幅动人的图画，唤醒那些已逝去的美好事物的回忆，引起人们对未来的憧憬;绘画是给人看的，一幅神形兼备的美术作品却可以让人们仿佛听见些什么，人们在美术家所渲染的意境中，领略到一种令人心旷神怡的调子，能深入的、细腻的描绘人的内心，它带给音乐和美术创作以启发与支撑，帮助观赏者准确的欣赏和接受作品，使作品更好的发挥作用。因此，在幼儿园的教学中将三者综合起来是非常必要的，以圣桑的《水族馆》为例，可作如下尝试：

⑴与文学的融合：根据音乐旋律的起伏变化创编著贴进幼儿生活经验的童话、散文或故事，帮助幼儿准确的感受音乐本身所要表达的意境，并为律动的创编的供依托。

⑵与美术的融合：如a，造型艺术和装饰艺术元素的导入，教师可提供大的绘画背景板，鼓励幼儿以两人合作的形式进行创作，其中一名幼儿用身体在背景板前摆出鱼或水草的造型，另一名幼儿则用油画棒画出外轮廓，然后用自己认为美的方式进行线条与色彩的装饰;b，行为艺术元素的导入，人在空间的运动是会留下痕迹的，尽管我们看不到，但它依然是我们生命一部分。教师可提供光滑的深色背景墙和水粉色，引导幼儿用身体部位（手、脚……）沾色做水草舞动，在孩子们尽情挥洒之后，你会发现一幅充满生命、动感的《水草之舞》跃然跟前;c，设计元素的导入：教师可为幼儿提供大量与角色相符的材料（彩色的皱纹纸条、纸巾、糖果袜、彩卡纸、固定用的胶布、可在皮肤上作画的油粉笔……）让幼儿以自己为载体进行创作，把自己变成最美的水草和鱼。

⑶戏剧元素的导入：孩子们的“画”成了最美的舞台背景，穿着自己设计的“服装”，配上自己化的“妆”，伴着优美的音乐与童话，一部完全属于孩子们的音乐剧表演开始了。

3、健康活动中和孩子们将好的生活习惯编在耳熟能详的旋律里，如在《happy  new  year》的旋律中加入唱词（饭前洗手、饭后漱口，讲究卫生好习惯，忘了洗手、忘了漱口，肚子疼呀好难受），这样的举动让孩子们爱上了洗手，也提高了他们歌曲创编的能力。

三、注重环境创设，让环境说话必不可少

1、根据学期的教学计划设计音乐区，如在教室墙面设置一间可插入似节奏屋，将学过的节奏卡投放进去，幼儿可以自由的进行组合，在与墙面的互动中能收获很多课堂以外的东西;亦可设置音乐主题墙，如乐器主题、音符主题等，让孩子们通过参与扩大知识面。

2、巧借动画片的力量帮助孩子增长见识。我们都知道，再闹腾的孩子也受不住动画片的吸引，而且他们从动画片中学到的东西常让大人感到惊讶，因此，选择好的、健康的动画片亦成为教育者的责任。值得庆幸的是有越来越多的人关注这一块，并将希望孩子们掌握的知识、良好的品德、、、做成孩子们喜欢的动画片，作为老师要经常性的淘淘音像店，在这里我跟大家推荐挺不错的关于音乐常识的动画片——遗失的音乐城堡《露露和猪猪》。

四、充分利用家长资源

1、开展好每一次家园活动，让家长和孩子一起在音乐中释放自己。奥尔夫音乐教育里有许多经典的、好玩的音乐游戏，在这样的活动中可得到淋漓尽致的发挥。

2、教师注意搜集一些有关音乐演出的信息告诉家长，如音乐会、舞台剧、演唱会等，带孩子一起享受音乐大餐，获得好的启发和引领。

3、一些在集体课上不好完成的练习可让幼儿带回家，在爸爸、妈妈一对一的辅导下操作，效率会更高。

法国大文豪雨果也曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。愿快乐的奥尔夫音乐教育给孩子们带来无尽的欢乐。

参考文献：

[1]强苑珏.“奥尔夫音乐教学法”在幼儿园音乐教学中的应用研究[J].办公室业务，2016（03）：18-19.

[2]王焱鑫. 奥尔夫音乐教学法在幼儿园歌唱教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2015.