冶金工程专业创新型人才培养实践教学体系研究

张新波

摘要：冶金工业作为国家的基础原材料工业，在国民经济中有着十分重要的作用。我国的钢产量已连续9年居世界第一，是名副其实的钢铁大国，但由于技术上的原因，我国还不是钢铁强国。冶金工业要创新发展，作为高等本科院校，必须加强专业队伍建设，努力培养高素质的适应21世纪钢铁工业发展的冶金工程专业应用型人才。

关键词：冶金工程专业;教学改革;创新型人才;教学内容;课程体系

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

在高等教育大众化、教学手段信息化、学生就业市场化的条件下，我校冶金工程专业本科生教育突出“上手快、留得住、后劲足”的人才培养特色，强化实习教学，不断提高人才培养质量，这已成为我校可持续发展的重要任务。实习教学是冶金工程专业本科实践教学的重要环节和手段，是培养学生理论联系实际、独立工作、独立分析问题和解决问题的能力的重要途径，是对钢铁生产过程、生产系统从感性认识向理性认识的一个升华过程，在学生的综合素质方面的培养尤为重要。

1目前实习教学中存在的主要问题

1.1实习基地相对较少

在市场经济的条件下，企业之间的竞争日益激烈，作为实习基地的企业内部也存在着职工培训、设备检修、技术机密以及如何降低生产成本，增加效益的问题。然而，学生的实习并不能为实习单位带来经济效益，同时实习单位还要承担安全责任，企业不太愿意接待学生入厂实习。我校冶金工程专业本科生的实习主要在包钢的炼钢厂和炼铁厂。由于我校其他专业的实习也都集中在开学的几周，再加上外地的其他兄弟学校来包钢实习，所以包钢实习基地接待学生实习越来越困难。

学生实习严重缩水后，实践教学有所削弱，有时采取裁减、以讲代练，甚至停开。另外，校外实习基地较少，校企合作广度、深度不够。建有合作关系的企业偏少，通常被限定在一定的区域、层面或时间范围内，合作关系大多停留在企业接纳学生实习训练、学校为企业提供毕业生的层面，校企合作办学的许多功能没有得到开发。合作关系松散，承担义务的意识较弱，合作形式偶然性多，缺少长期合作基础。

1.2实习教学内容和安排不合理

在实践教学内容方面，对理论内容进行验证的实践教学环节仍占较大比例，而有利于培养应用能力的综合性实习训练的实践教学比例偏少。在实习教学安排方面，应用型本科教育应以能力培养为主线，但现在实习教学还只是理论教学的辅助手段，采取“先理论，后实践”的顺序。即便如此，学生很少运用学过的理论知识来联系现场实际，提高工程实践能力，强化综合素质。相反，往往把二者隔离开来，达不到预期的实习效果。

目前，由于冶金工程专业教学的实习条件和手段尚不完善，实习教学内容和教学模式比较陈旧，传统的实习方式是完全由教师包办，带领实习。这种方式使学生的主动性和创造性受到制约，从实习准备到进行，直至结束，都由教师组织安排和指导，势必限制学生主动性的发挥，而使学生的依赖性增大。学生在整个实习过程中，仍如课堂教学一样，只是被动地接受知识，没有主动去发现问题、运用知识解决问题的积极性，能力的培养受到制约。因而，影响了他们学习的兴趣，更谈不上扩大知识面。

2冶金工程专业创新型人才培养实践教学体系

2.1加强实践教学和创新能力培养

从分析学生知识结构和能力结构入手，明确实践教学目标，加强教学、科研和社会实践的有机结合。要求理论教学和实践教学的比例恰当，开设综合性、设计性实验的课程比例不低于80%。为了进一步贯彻因材施教原则和有利于培养学生的科研素质和创新能力，增加了一门专业任选课——学生科研和一门专业综合实验课程（一周），同时在一些实践性要求较高的课程中，安排课程设计环节，以加强学生应用知识及创新素质的培养。此外，将金工实习设为一周的时间，同时新添一个长达一周的认知实习，作为学生进入专业课前的一个重要实践环节，拉近与工程实际的距离，增加对工程对象和问题的感性认识，为今后的课程学习和毕业设计奠定扎实的实践基础。

2.2构建学科基础平台，适当强化专业课程

课程结构分为三个层次，即公共基础课、学科基础课和专业课。公共基础课全院各专业几乎完全相同，学科基础课根据本科专业目录和我院实际情况，参照学院现有的金属材料、材料成型及控制工程等專业所设置的专业基础课，构建学科基础平台。此外，由外系开设的课程也尽量符合其课程内容的要求，形成共同基础课，如工程图学、工程力学、电工电子技术、机械设计基础等课程。在专业课程上适当突出专业，安排冶金专业主干课、方向课、任选课。

2.3根据人才培养宽基础的要求，加强相关学科的交叉

建立冶金工程专业与材料成型和控制工程专业、金属材料工程专业的共享学科平台，进一步增开本专业和相关专业的选修课程，同时加强冶金工程专业与材料成型和控制工程、金属材料工程等各专业的相互渗透结合，不断在专业内涵建设上争取新的突破，拓宽学生视野，开设了材料科学与方法、材料力学性能、金属基复合材料、金属功能材料及制备等相关专业的课程。在学生培养模式上，要注重促进学生个性发展，调动学生学习的积极性和主动性，培养具有创新精神的复合型人才。同时，在专业内涵建设上不断争取新的突破，在发展中形成自身的特色。

2.4建立稳定的实习指导教师队伍

实习指导教师的能力和素质对整个实践教学的质量起到非常关键的作用。为了保证实习的质量，我校提出对实习指导教师的培养，年轻教师来校的第一年要到生产现场锻炼一年，才能指导实习。

在实习过程中，需要采用各种实习方式：针对实习学生人数多的情况，需要分成2～3批进厂实习，每批实习学生又分5～6个小组到车间的各个岗位实习，每个实习岗位至少实习一天，实习完后进行轮换岗位。充分发挥兼职实习指导教师的作用，兼职教师通过技术讲座、专题报告和现场指导等形式指导学生实习，这不仅能发挥他们的工程技术专长，还能通过言传身教对学生进行爱岗敬业的职业道德教育。学生回到学校后，通过教师讲授和演示生产工艺的录像片、动画，加深学生的认识。与此同时，还布置一些思考题，通过及时回答和解决学生的问题来提高实习的效率。

2.5建立评价机制，不断更新教学资源

事实证明，课程一旦被评选为精品课程就很少进行更新，而学科是不断更新和发展的，这就要求建立切实有效的评价机制，即建立一个完整的持续的利用反馈过程。通过评价，可以了解共享教学资源的利用程度和利用率，以便保持及时更新，使课程资源实现良性循环。要全面推广和利用精品课程资源，除建立有效的评价机制外，还要采取有效的激励机制，鼓励教师利用精品课程资源教学，以保证其推广和利用的有效实施。具体激励措施应与建设精品课程一样，与教师的工作量、教学评价、职称评定、教学奖励等挂钩。总之，要使利用精品课程资源所付出的努力得到鼓励和肯定，以提高教师推广和利用精品课程资源的积极性。

结束语

实习结束后，需要建立学生信息中心对实习教学情况进行反馈，及时评价实习教学的教学情况，结合存在的问题，探索实习教学规律和实习改革措施，为提高实习效果寻求新的思路。

参考文献：

[1] 刘大军，许文果.试论高校精品课程推广和利用模式的建构.江苏高教，2007，（2）.

[2] 丁兴富，王龙，冯立国，沈孝苹.北京市精品课程网上资源运行情况.中国大学教学，2006，（5）.

[3] 施晓秋，薜伟.精品课程共享资源建设中的问题及其对策.中国高教研究，2005，（1）.

（作者身份证号码：130131198608194217）