探究学科竞赛在高等工科教育中的作用

李焕娜 张江亚

摘要：针对高等工程教育中提升工科大学生工程素质的问题，提出了以学科竞赛促进工科大学生工程素质提高的人才培养办法。阐述了工程素质的内涵，分析了学科竞赛在提高工科大学生工程素质方面所发挥的积极作用。实践证明，学科竞赛是提升工科大学生工程素质有效办法，也是提高学校教学质量和学生就业能力的重要途径。

关键词：学科竞赛;工程素质;高等工程教育;教学质量

随着经济的迅速发展，社会对工科学生的专业技能和工作能力提出了更高要求，但从工科毕业生调查反馈的信息看，普遍存在的问题是：工科大学生毕业后不能作为工程技术人员使用，必须经培训半年至一年后，才能慢慢独立承担一些任务。具体表现在：协作意识不强，缺乏团队精神;与人合作沟通能力差（包括文字表达能力）;理论联系实际能力差;缺乏实际操作能力，如项目的组织与计划，项目的技术经济分析，可行性分析等;不会把学过的理论知识用来指导实际工作;知识面窄，遇到问题不知从何处下手解决，且遇到困难容易退缩;還有常用的工程工具，如技术标准规范、专利等不会使用，没有养成用图表这一工程语言进行交流，表达设计方案、技术思想的习惯。这些问题反映出工科大学生工程素质的严重缺乏，因此着手提高工科大学生的工程素质以适应社会需要已变得非常迫切，这是摆在我们面前值得深入研究的一项重要课题。

学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动。大学生学科竞赛侧重于考察参赛大学生实际分析、解决问题的能力，强调学生的创新意识和创新思维。学生准备学科竞赛的过程就是对创新能力、创新思维以及实践能力培养锻炼的过程;就是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程;同时还是对心理素质和团结协作精神考验和培养的过程。学科竞赛以其独有的特点而成为高校提升工科大学生工程素质的一种有效的实践教学环节，实践证明，各种学科竞赛是培养学生工程素质和提升就业能力的一个有效的手段和途径。

1 学科竞赛对提升工程素质的积极作用

工科大学生学科竞赛活动是实践教学的一种具体形式，是全面提升学生能力和综合素质，激发学生学习兴趣，以自主学习、研究、实践与教师指导相结合的形式完成创新科技课题，解决工程实际问题的科技学术活动，是高校教学内容的重要组成部分，是提升工程素质的重要实践教学环节[8]，其特有的组织方式，在培养学生形成良好的道德品质、增强协作能力和团队意识、提高运用理论知识解决工程实际问题的能力以及专业技术报告的撰写等方面都发挥着独特的积极作用。

1.1 对良好品质的培养

信息时代对学习、工作的效率要求更高，高效率成为人们追求的目标，这种追求高效率的风气也正在逐渐影响着大学校园里的学子们。学科竞赛由于组织形式的不同，有的需要连续几天在半封闭状态下进行，有的则长达数月，并要求在规定时间内完成选题、方案设计、实物制作、作品调试与测试等工作，并写出符合要求的设计报告。赛前培训还要补充大量的知识内容和进行高强度的模拟实战训练，时间紧任务重。如果没有良好的思想品德、没有坚韧顽强的意志和敢于直面困难的勇气和信心是无法坚持下来的。学科竞赛正是以这种特有的形式激励学生奋发向上，摒弃投机取巧心理，脚踏实地地完成从知识的长期积累沉淀到实践创新的全过程，其间需要付出大量的精力和汗水，也正是在这样一个历练的过程中，促进了学生的良好道德品质的形成。

1.2 对团队意识的培养

当今大学生受成长环境等因素的影响，自我意识较强，看问题多从自身的角度出发，很少顾及别人的需求和感受。同学之间缺乏合作的学习氛围，而学科竞赛以小组形式参加的特点具有培养协作能力的功能，有利于增强学生的团队意识。竞赛要求参赛队员在面对一个整体任务时，必须分工协作、取长补短、默契配合，充分发挥集体的智慧，最大限度地发扬团队精神，方能在激烈的角逐中取得最好的战绩。这种形式促使每一位参赛队员必须明确不管是正式参赛还是日常训练，都要有良好的与人合作的精神状态和能力，并树立起集体荣誉感和个人责任感。通过参加学科竞赛，可以有效锻炼学生的团队意识和合作精神。

1.3 对创新能力的培养

创新力源于创新思维，创新思维的核心是灵感、直觉和想象力，而实践是产生灵感、直觉和想象力的主要源泉，因此，在注重基础理论知识传授和理论联系实际的同时，必须给学生提供培养创新思维、创新能力的实践平台。学生通过参加竞赛，不但要巩固已学的理论知识，还要针对竞赛所涉及到的相关学科知识进行拓展学习，积累了创新思维经验，培养了综合运用知识来分析问题、解决问题的能力。

学科竞赛的竞赛题目是在相关领域专家对相关课程建设和课程改革方向进行分析，对学生学习现状进行评估之后给出的。竞赛试题既代表着学术前沿，又具有很强的综合性。一方面立足于课本，考查学生对基础理论知识的掌握，题量充足，有较强的综合性和一定的难度层次。另一方面试题有广度，有一定的知识拓展能力，促使学生积极获取多学科课外综合知识，在学习中学会归纳分析，培养学生的逻辑创新思维能力，考查学生的创新能力，试题灵活，而且同一个问题可能存在多个解决办法，训练了学生的发散思维。

学科竞赛具有培养学生实践能力和创新能力的功能，它使课堂学习与实际应用相结合，是培养学生创新思维和实践动手能力的广阔平台。学生设计时要自主查阅资料，拓宽思路，培养了主动思维意识，从而深入地挖掘学生的创造思维能力;学生需要利用现有知识去分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案;学生还必须亲自动手设计，参与实验，试制样机，有时候为了节约实验费用，降低成本，提高成功率，还必须综合运用虚拟设计仿真等现代设计方法和手段进行综合研究，甚至很多零部件或电路还得自己在实验室加工制作完成。通过参加学科竞赛，学生完成从掌握理论知识到切实解决实际问题的跨越，这一过程也正是培养学生创新能力所采用的有效途径。

1.4 对工程技术文件撰写能力的培养

撰写工程技术文件是工程素质的一个重要内容，是工程技术人员表达设计思想以及与同行交流的语言。工科学生由于平时缺少这方面的锻炼机会，普遍存在工程技术文件撰写能力不强的现状，通过参加学科竞赛，共同完成竞赛报告，可以提高学生对工程技术文件的撰写能力，为毕业时毕业论文的撰写，以及走上工作岗位以后胜任本职工作奠定坚实的基础。

2 结束语

高素质的工程技术人才培养离不开高等教育。高等教育担负着培养各类高质量人才、创造高水平科研成果、提供一流社会服务的重任，在建设人力资源强国进程中具有重要的战略地位。学科竞赛是整合课内外实践教育教学的重要环节，是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用。实践证明，以学科竞赛为抓手，着力提升工科大学生的工程素质是培养高素质和创新人才的重要途径。我们相信，随着科学技术的发展，高素质工程师在社会中将会起着越来越重要的作用。

参考文献：

[1] 张瑞成，陈至坤.学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨[J].实验技术与管理，2010，27（7）：130-132.

[2] 韦文祥，李勇成.由大学生电子设计竞赛引发对就业能力培养的思考[J].实验室研究与探索，2008，28（10）：11-13.

（作者单位：河北科技学院）