基于移动互联网直播视频教学的设计与研究

李爱超 徐双

摘要：网络直播视频教学实现了远程教学服务，为辅助学生自主学习提供了可能性与便利。文章就直播教学的设计进行讨论，明确了直播教学的目的、教学内容与方法，为网络直播视频教学实践提供理论依据。

关键词：互联网;直播视频教学;远程教学;教学设计

随着互联网技术融入教学当中，为远程教学提供了可能 性，远程教学模式成为一种新型的教学模式。互联网直播视 频教学就是一种远程教学方法，教师通过互联网，在线辅助 教学，指导学生自主学习。而如何利用直播教学模式更好地展开教 学，成为目前需要探索的问题。只有保证理论研究的完善，才能促成直播教学实践的扩展。本文就网络直播教学设计 进行讨论，首先要运用系统方法分析教学问题，确定教学目 标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试 行结果和修改方案的过程。教学设计的最终目的是为了提高 教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的 知识，更大幅度地提高学生的各方面能力。直播课的教学设 计，要充分考虑其自身的特点，确定科学的教学目标，选择合理的教学内容，设计教学媒体的运用和教学评价[1]。

1 制定教学目标

教学目标是一切教学活动的导向，围绕教学目的展开教学的设计、安排教学任务、展开教学内容。同样，直播视频教 学设计以教学目标为基础，因此，在进行教学设计之前，我 们首先要明确教学目的。

各学科都有一个学科总体目标，學科总体目标之下又可 分为多个子目标，包括年级目标、阶段目标、课程目标、培养 目标、考核目标等。通常学科总目标在教学大纲中已经有明 文规定，教师依据学科总目标制定阶段目标、课程目标、考核 目标。直播视频教学目标以总目标为依据，教师制定阶段目 标，而所有阶段目标组成学科总目标。因此，教学设计以阶 段教学设计为子项，每一阶段教学的设计最终构成总教学 设计。

直播视频教学与传统教学不同，其具有独特之处与特殊 性。传统教学采用面对面授课形式，而直播视频教学由教师 系统授课，辅助与指导学生完成学习内容与任务。

由于学生知识体系与认知的不健全，学生在进行自主学 习时，要为学生创造一定的学习条件。首先要让学生清楚学 习要求，只有学生清楚学习要求的前提下，才能保证学生所 学的内容不会偏离教学目标。其次，要让学生清楚应该学习哪些内容，教材中的哪些内容是重点掌握的，哪些内容是难 点，需要学生特别注意的。最后，教师要指导学生养成正确 的学习方法，例如自学时要做笔记，有疑问的地方要及时记 录等。在直播课上，教师要始终灌输正确的学习方法，让学生在课堂学习中能掌握学习方法，在自学的时候能灵活应 用教学的主要目的不仅仅在于让学生掌握知识，而更在于 教会学生学习方法，培养学生自主学习能力。

直播视频教学目的要始终围绕教学来展开，站在学生的角度，合理设定教学目标，充分考虑学生的年龄特征与学习 水平。以学生为出发点的教学目标，才能保证教学的有效进行，获得预期教学效果;否则脱离学生设置教学目标，既不能达到预期教学目标，又不利于学生的学习能力的提升，造成 教学的失败，甚至影响学生的身心健康。

2 设计教学内容

教学内容是根据教学目的展开的，以教学目标为依据进行教学设计。在进行直播视频教学设计时，教师要始终围绕 如何实现教学目标展开，将教学目标贯穿于教学工作的各个 环节。

2.1 课前辅导学习

辅导学习就是引导学生自主学习，提升学生自主学习的效果。对于直播视频教学而言，其以视频为教材，与书本教 材相比，视频更具灵活性，给教师更多地发挥空间，教师在 进行直播视频教学时，可以不受教材的约束，尽可能结合具 体教学内容进行详细讲解[2]。直播视频辅助学习要注意以下 几个方面：

首先，直播视频辅导要以教学大纲要求为依据。虽然直播视频教学不受教材的限制，但要根据教学大纲进行教学，按照教学大纲中对每一知识点的要求，明确各个知识点难易程度，根据教学大纲中的要求给学生讲清楚要掌握的程度，说明习题的类型;其次，在安排学生自学之前，教师要为学生梳理知识点构架，能让学生将每个知识点衔接与贯通，让学生对所学习的内容有一个整体把握;最后，要让学生掌握正确的学习方法，能让学习事半功倍。

2.2 重点知识讲解

重点知识讲解就是将教学内容中的重点挑选出来，进行专门的讲解。学科重点知识教学大纲中都有明确的要求，教 师通过将重点知识进行精简，以简明扼要的方式教授给学生。网络视频直播教学课时较少，因此，教师要将教学内容进 行筛选与压缩，将一课时教学内容有机地整合在一起，突出 重点与难点。

2.3 课堂答疑

直播视频教学存在的一大弊端，即教师不能给学生面对面授课，师生之间缺少沟通与交流的机会，而课堂讨论可以 弥补这一不足[3]。通过课堂讨论，师生有了更多的交流与沟 通机会，教师可以为学生解答遇到的难题与课堂上没有理解的问题。直播课堂的讨论应该以教师解答学生问题为主，学 生如有疑问可以与教师展开讨论。由于直播课程时间有限，课堂讨论的时间不宜过长，否则会影响教学进度，当堂课的 教学内容完成不了时，则很难再延长时间进行讲解。因此，课堂讨论的时间控制在15～20分钟为宜。

直播课堂上时间紧迫，而学生数量又较多，因此，教师应该提前做好课堂解答的准备，对学生可能遇到的难点与问 题，进行梳理，想好解答的方法。这样可以节约课堂上的时 间，同时能够为更多的学生进行解答。教师要控制解答的时间，一个问题不能花过长的时间，但也不能仓促地解答，造 成学生没有听明白。教师的解答要切中要害，简明扼要，既让学生能快速理解，又不耽误上课时间。

3 运用多媒体组合形式

直播视频是采用计算机多媒体技术，以互联网为传播媒介，进行远程直播教学。计算机多媒体可以通过音频、图像、视频、文字等多种形式传播信息进行教学。在直播视频教学中，教师应该善于利用多媒体的各种组合形式，简化教学方式，让教学内容更加形象、直观地展现给学生。多 媒体技术与教学的结合，打破了传统的教学模式，为教学带来了方便，教学环节衔接更加自然流畅，各种媒体的交互面 趋于合理逼真。教师在编制教学课件时，应该注重开发新的 演示方式，教学内容的呈现不再拘泥于文字、图片等平面形 式，更多地融入二维、三维动画，使教学更加形象化，能更多 地反应客观实际。

4 做好教学评价

教学评价是教学设计的最后一个环节，也是至关重要的一个环节。通过教学评价对教学设计的质量、合理性、科学 性进行评价，让整个教学设计形成一个闭环，也是对教学设计的检验。收集教学资料，作为教学评价的信息依据。资料越全面 越好，这样最终的评价结果就更符合实际教学情况，教学直播视频、学生习题作业、教师教案等都是重要的教学评价 资料，通过对这些资料的仔细分析与研究，从而可以发现教学设计中的问题，对学生学习情况进行调查，也是直观、有效的教学设计评价方法。

5 结语

综上，教师要密切关注学生的学习情况，及时处理学生的学习反馈，然后基于学生学习反馈，及时调整教学内容、教学方法等。直播视频教学是以学生自主学习为根本，教师只 有充分了解学生学习过程的问题与反馈，才能“对症下药”，指导学生更好地学习，提升学生的自学效果。

参考文献：

[1] 程滢颖.移动终端上视频直播系统的研究与设计[D].上海：华东理工大学，2019.

[2] 戎国强，姚平.移动终端向互联网以及移动互联网进行视频直播的方法，2019.

[3] 徐丹，李倩.移动互联网时代的短视频与直播[J].新闻战线，2019.

（作者单位：河北科技学院）