网络环境下大学英语教学改革与实践

孙鹤

摘 要：大学英语教学是大学教育教学的重要组成，网络环境下大学英语教学改革深入发展。文章主要对网络环境下大学英语教学存在的问题进行分析，并探讨大学英语教学改革与实践策略。

关键词：网络环境;大学英语;英语教学;教学改革

近年来，在教育体制不断改革的影响下，高等院校掀起了一场大规模的教学改革，其中也包括大学英语教育。随着信息技术和网络技术的广泛应用，许多英语教师都纷纷加入了一场全新的“技术革命”，旨在借助信息技术和网络技术开展英语教学，从而促进教学质量和效率的提升。只有实现这个目标，才能为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生自主参与英语教学的积极性，进一步促进学生的自主性发展。

1 网络环境下大学英语教学存在的不足

1）重形式轻设计。现代信息技术集文字、图片、音频、视频和动画等多媒体形式为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，大大激发学生的思维活动。然而一些课堂过于强调教学的多媒体化，教师课件华而不实，过分追求眼花缭乱的感官刺激，这样的误区导致的结果就是课堂组织丰富，形式热闹，但语言操练缺乏有效性。学生只是走马观花，一开始很新鲜，时间一长便失去兴趣，难以保证学习效果。

2）网络资源利用不充分。随着网络的普及，网络平台能够为学生提供帮助的渠道越来越多，所能提供的学习资源也令人目不暇接，但是学生并没有对其进行有效利用，这是为什么呢？通过访谈不难发现问题主要有以下几个方面：第一，网上资源太丰富，软件种类太多，不懂得如何去筛选;第二，很多同学在网上做了听力练习后感觉很迷茫，不确定是否能够提高自己的英语听力，导致缺乏成就感，失去信心;第三，感觉不像在课堂上那样能够及时获取老师的指导与帮助。

3）教师写作教学素质有待提高。随着时代的发展，传统的教学方法已经越来越不能满足学生的需求，先进信息化技术与教学逐渐融合，对教师提出了更高的要求。在现行的英语写作教学中，教师往往采取传统的方式开展教学活动，对先进的教学理念、教学手段不了解，不能利用现有的信息化设备开展英语写作教学。一部分英语教师信息化素养较低，不能把英语写作教学与信息技术有效结合，信息时代的资源优势得不到利用，英语写作教学效果不好。

4）对学生的学习成果不能及时做出反馈。学生的学习反馈在以往的学习中有着重要作用，在网络课程教学中也同样受用，它是在互联网教学中一种互动的表现形式，能让学生知道自己的学习状态和效果，能激发学生的学习动力，增加学习积极性。比如学生在做英语练习时能对自己所做的测试结果有所了解，并得到相关提示或者加分奖励，能让学生充满兴趣地继续做下去。反之，学生如果在一段时间内都得不到信息反馈，就会很容易失去学习热情，难以保持学生的学习积极性。

2 网络环境下大学英语教学改革与实践策略

1）合理利用多媒体，优化课堂设计。在网络环境下，多媒体教学技术融入到大学英语教学，将文字、声音、图像集为一起，形成一种良好的英语学习氛围，这样有利于激发学习兴趣，提升大学英语的教学效果。但是现代化教学手段必须服务教学内容，老师要明确教学重点和难点，来合理地安排课堂活动，灵活地利用多媒体介质，流畅地切换教学中所需要展示的内容，科学地设计教学步骤，从而达到提升学生语言能力，提高教学效果的目的。要根据教学需要，有针对性地加大教学资源库和语言教学平台建设，包括在线网上课程、与大学英语教材配套的教师教学课件光盘库、大学英语试题库、英文原版世界名著库、经典电影资料库等[1]。

2）提高网络资源利用率。在现如今的大网络环境下，各类学校的各个学科已逐渐开始实行线上与线下教学和学习相结合，并将多媒体资源和功能融入到传统的学习体系，高校大学英语教学自然也不例外。多媒体网络为学生提供了各式各样的英语听力学习软件，比如BBC听力、VOA慢速听力、TED朗易思听等。这些软件不仅包含了丰富的学习资料，操作起来也十分简单。但是鉴于学生对其利用率不高的現象，教师需要不断引导学生重视线下学习，充分利用课余时间，实现学习渠道多元化发展，同时改变教学模式，完善英语听力教学[2]。

3）创设真实教学情境，优化课堂教学模式。网络技术最大的优势就是能够模拟真实情境，以便拉近英语教学与学生的距离，这不仅有助于降低学生的学习难度，而且还能营造轻松、愉悦的课堂氛围。这就要求英语教师必须要充分发挥网络技术的优势，为学生创设有效的教学情境，促使学生能够在真实的语境中获得丰富的英语表达方式，从而为提高学生的表达能力和交际能力奠定良好的基础。一方面，教师要从学生的兴趣爱好着手，利用网络技术和信息技术的虚拟功能营造良好的语言环境，比如，将可视化口译和虚拟旁白等融入课堂教学中，让学生能够自然而然地进入课堂氛围中，从而为强化学生的英语水平奠定良好的基础。另一方面，教师需要借助网络技术和信息技术加强与学生之间的有效互动，积极构建交互性英语课堂，既要实现师生间的有效沟通，同时也要强化学生之间的有效合作，从而最大限度地发挥出网络技术的真正价值。

4）培养英语教师的信息化素养。英语教师只有掌握一定的信息技术，才能够在网络时代更好地利用各种先进技术和丰富的数据资源开展英语写作教学。学校应该做到以下几点：第一，学校要提高英语教师的引进标准，把信息技术作为一项重点技能加入英语教师引进要求当中;第二，加强对现有英语教师的考核，把信息素养作为考核内容，促进英语教师学习;第三，为英语教师提供各种学习和培训渠道，开展各种信息技术培训活动。学校管理者和教师必须转变传统的教学观念，认识到英语写作教学的重要价值，重视大学英语写作教学。首先，学校要加大对大学英语写作教学的投入力度，把更多教学资源和优秀教师投入英语写作教学中，加大英语写作教学的基础设施建设。其次，教师要转变教学理念，把教学重点向英语写作教学转移，增加英语写作教学在英语教学中的比重。最后，学校应该改革英语教学课程体系，加大对英语写作教学的重视[3]。

5）设置及时有效的反馈。网络课程的教学离不开对学生学习成果的反馈，及时有效的反馈可以带动学生的英语学习兴趣，帮助学生达到英语学习的目标。正面有效的反馈可以促进学生的学习效果，提高学生的学习热情。另外，教师也可通过对学生进行电子作业的批改等方式做出学习上的反馈，利于学生保持学习态度，完成学习任务。例如，在“New Words and Expressions”一课的学习中，可以通过反馈的环节对学生的学习效果做出评价，比如学生在练习本节的生词和短句的知识内容后，就可以根据答案的正确性弹出“赞”的手势动作，能够保持学生的学习热情，完成接下来的英语练习，对于成绩不理想的测评结果可以给出“还需加强”的表情等，这样可以让学生准确掌握自己的学习程度，从而会加紧学习达到更好的效果。

3 结语

综上所述，现代信息技术应用于大学英语教学，不仅使教学手段实现现代化、多样化和便捷化，也促使教学理念、教学内容、教学方法发生改变，高校英语教师也应该加强网络技术的应用，转变传统教学理念与教学方法，推动大学英语教学改革的深入展。

参考文献

[1]吕晓红.网络环境下大学英语课堂教学优化探讨[J].外语教学，2018（2）.

[2]向坤茂.网络环境下大学英语课堂教学分析[J].课程教学，2018（29）.

[3]李琰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[J].教学探究，2018（3）.