重视课堂评价 激活创新思维

戴君琴

摘  要：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所发挥的重要作用，尤其是在培养学生的创造能力上有着其他学科无法替代独特优势。美术教育具有开拓创新精神的力量，这种力量体现在教育教学中，也体现在教学评价中。美术课程标准明确指出，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生发展，美术课程的评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的行为，更多的要关注学生的潜力和发展趋势。作为美术教师，我们要充分发挥评价在美术教学中的正确导向和激励作用，使学生智能和身心都到全面积极主动的发展作用，激发学生创新思维，培养创新意识和创造能力，使评价在教育教学中发挥重要的作用。以下浅谈几点粗浅的见解。

关键词：小学美术;创新思维;创新思维意识

一、善用阳光评价，保护创新思维意识

曾有心理学家的一项研究指出，有95%以上的人有自我贬低的倾向，而“后进生”因为长期受挫，自我贬低的倾向更为严重。而教师往往以一个简单的分数或优良来衡量和评价学生，这种不恰当的教学评价，则更使这部分“后进生”丧失了对学习美术的兴趣和积极性。

今年我担任了五年级两个班的美术教学，在上课时总看到有那么几个同学无精打采地做在位置上，他们几乎每节课都不带美术材料，作画时也是草草了事。我批评教育甚至处罚过好几次，但都不奏效，还破坏了美术课堂轻松愉快的氛围，导致教学任务没有及时完成。而且令人担忧的是这样的学生好像慢慢的增多，我意识到问题的严重性。我翻开他们的作业本，发现他们的每一幅画上面都是简单且杂乱的线条组成，上面大大地批着“差”，我心中一震，我是要好好反思一下自己的教学评价行为。

学生的学习兴趣和动机在某种状况下是相辅相成的，给学生送去成功学习的愉悦，为学生营造良好的学习心境是我们教师所应关注的。我平时过多的关注那些上课表现积极的，作业完成好的学生，对这些“后进生”的关注很少，更谈不上认真地去欣赏和评价他们的作业。其实在他们的作品中也有很多的闪光点：比如用线自如，敢于大胆地表现自己内心的感受。这些都是其他学生很欠缺的地方。在以后的美术课上，我把更多的表现的机会给这些学生，他们在想法上的一点点新意，在绘画上的一点点创意，我就在班级里大力地表扬。经过一段时间，我惊奇地发现每次的优秀作业里都会有他们其中的名字。后来，整个班级里准备美术材料的情况也明显好转，美术作业的完成质量也有了很大的提高。我知道是这些学生的进步带动和感染着其他学生，我感到很欣慰。

因此作为教师要实施阳光评价，这种评价就是把阳光洒落到每一位同学身上，使他们时刻感受到老师和同学们都很信任他，欣赏他。这样可以保护他们的创新思维意识，以激起他们不断去创作的欲望。

二、巧用符号评价，激活创新思维意识

从孩子们的天性来看，他们喜欢追求新奇，只有常变常新的东西才能吸引他们的注意，激励他们不懈努力。因此，在教育教学实践中，教师要以人为本，采用评价符号多元化的评价方法，让学生健康快乐地成长。我们可以对孩子的一件作品从有创新意识，有情趣，有一定技法等方面分别去定位，突出每件作品的优点及不足。

在美术学科的作业评价中，不能简单地加以成人的眼光轻易下结论。美术学科的符号评价，注重教育过程的情感体验，注重学生个体的倾向。在教师评价的环节中，我用五星级评价作品的方式代替传统“优，良，差”的等级评价方式，每个星代表作品中表现优秀的一个方面，如：智慧之星（有想法有创新精神）、进步之星（代表学生在作品表现能力上有进步）、勇敢之星（表现作品大胆，敢画能画）、唯美之星（表现作品是否是在创造美，当成一种美的享受）、速度之星（作业完成是否及时且有质量）。每颗星用不同的形状大小或者颜色表示，每一颗星都是对学生的表现作出的肯定评价，使每个学生都能星光灿烂，从而增强信心，不断提高。这样一学期下来，每个学生都有不同或相同的印章，学生之间虽然有差别，却没有等级之分。课堂教学中教师还要经常用用简单的描述性语言形式给以适当的评定，激励学生不断努力，不断进步。期末时教师根据学生平时作业所累计的印章，对学生的学习情况进行书面描述。

实践表明：符号评价的标准比较宽松，可以使不同水平的学生都有获得成功体验的机会。不同的印章和描述性评语，体现了学生不同的学习状态和个性，既能看出学生的差距，又不把学生分成等级，保护了学生的自尊心，有利于学生的心理健康，而且学生通过老师的评价及时看到自己的长处和不足，进一步明确学习的努力议长。

三、丰富评价方式，发展创新思维

（1）语言鼓励

在平时的教学中，教师要善于发现孩子的点滴进步。当他大胆发言时，当他的想法和别人不一样时，我们都可以运用激励性语言进行评价。比如：“你真棒！”“你的想法真有创意！”“好样的！”用简短、亲切、鼓励的话语表述，从而激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

（2）动作鼓励

如果长期的单一的运用语言激励学生，我们会发現渐渐的对学生失去作用。所以除了语言，我们还可以运用一些肢体语言——动作来鼓励。一个慈爱的抚摸，竖起一个大拇指，甚至一个赞许的微笑，都会给学生无形的力量，带来一定的成就感。

（3）物质鼓励

任何人都是需要精神和物质鼓励的，奖励可以提高人们做某事的注意力和增强信心。适当的运用物质奖励可以带给你意想不到的效果。记的有一次，我去班里上课。可教室里乱哄哄的，有的同学说说笑笑，有的同学趴在课桌上，有的同学还在忙着收拾东西。我就随意说了一句：“这节课孙叶同学坐得最好，老师看看有哪些同学能跟他坐得一样好，并坚持到下课，老师下课后就给他们奖励。说完，还把小奖品在他们面前亮了亮相。没想到就这样一句话使乱哄哄的课堂马上安静了下来，同学们打起了精神，一堂课下来，我感到了一种很少有过的轻松。

学生的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”“优秀”与“更优秀”可言。只要他在创作，教师都应肯定他，使每个学生对自己的作品都充满自信心，勇于创新，让学生在作品中敢于表达自己对生活的情感和态度。让我们用评价去点燃创新思维的火花，充分发挥评价的作用，激发创作欲望，促进学生潜能、个性、创新精神等方面的作用，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。