高中地理教学相关策略研究

刘波

摘  要：教育改革正在大力推行，为适应新时期的课堂教学，在教学过程中，要注意拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣;此外高中阶段的地理知识相较于初中阶段难度有所提升，不利于学生理解，所以老师在教学中应重点讲述相关知识的重点难点，培养学生的学习信心。在诸多学科中，地理学科由于其本身的特殊性被称为文科中的理科，所以高中阶段的地理教学相较于其他学科有难度，对此许多老师对如何实行新时期的高中地理教学感到苦恼，本文对相关的解决策略进行了探讨。

关键词：高中阶段;地理教学;策略研究

现如今的高中地理教学中，存在着许多问题，这些问题共同导致了学生学习效率逐渐下降，首先便是大多数老师受以往教学模式影响过重，采用一言堂教学方式导致课堂气氛沉闷;此外老师在教学时与学生缺乏沟通，导致教学效果不佳，同时由于学生地理识图能力有所欠缺，为解决这些问题笔者提出以下方案。

一、结合信息技术，适当拓展知识，活跃课堂气氛

地理知识包括地貌，河流，山川等，这些地理知识由于受时间和空间的影响，学生理解起来有一定的难度，为解决这一问题，老师可以結合信息技术进行讲述，适当拓展知识，增加学生的知识广度，逐渐活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

例如老师在讲述《水的运动》的相关内容时，老师首先可以利用信息技术将水循环的相关过程通过动画的形式展现在学生面前，以便学生理解，同时老师还可以告知学生大气中水分的含量对相关气象的影响，以及相关气候对山川，地貌的影响，老师可以将自己所处的地区河流山川的变化与水循环的相关知识进行结合讲述，开阔学生的思路，同时还可以询问学生，水循环在生活中的相关应用，鼓励学生进行讨论，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。

二、结合相关问题，引导学生思考，锻炼思维能力

若想提高高中地理教学效率，首先要掌握学生的学习情况，而教师若想准确掌握学生的学习情况，老师可以结合相关教学内容，提出合理有效的问题，逐渐引导学生进行思考，借助这种教学方式培养学生的思维能力，并适当培养学生逆向思维。

例如老师在讲述《人地关系的历史演变》的相关内容时，老师首先可以询问学生：“中国人地关系有什么变化？”学生回答：“中国古代讲究靠天吃天，靠山吃山以及所谓的农耕经济，表明人们对土地，地理环境的依赖性较大。”老师借助这种小问题，掌握学生的学习成果，同时老师还可以提出以下的问题：“人们之前提出了一种观点，地缘特征决定政治制度与政策，大家是否可以提出相关例子与反例？”学生经过思考得出给出自己的看法，学生经过这种教学模式，培养学生逆向思维，进而提高学生学习能力。

三、培养识图能力，学生自主整合，构建知识网络

在地理学科中，往往涉及许多地图，而由于学生的识图能力有所欠缺，学生的地理知识自主整合能力不足，导致教学效率逐渐下降，为解决这一问题，教师在教学时应注意培养学生的识图能力，鼓励学生自主整合相关的地理知识，帮助学生构建知识网络。

例如老师在讲述《人类面临的主要环境问题》的相关内容时，老师可以结合教材中的相关图片，让学生讲述我们赖以生存的环境正在面临的一些环境问题，老师也可以询问学生相应的解决办法，老师提出自己的看法，开阔学生的思路，同时在教学中还可以适当进行知识迁移，主要囊括，气候，人口，城市化，工业化的相关问题，帮助学生构建相关的地理知识网络，同时鼓励学生自主学习，锻炼学生知识整合能力，为接下来的教学提供便利。

四、师生相互问答，巩固教学成果，构建和谐课堂

在教学中我们还发现，老师在教学时，与学生之间缺乏必要的互动，学生将老师视作领导者，甚至敌对者，这在一定程度上，导致师生之间的隔阂越来越严重，师生之间的距离逐渐拉大，教学效率不断下降，为了解决这一问题，老师在教学时可以采用师生相互问答的教学模式，巩固教学成果，拉近与学生之间的距离，构建和谐课堂。

例如老师在教授《太阳对地球的影响》的相关内容时，老师可以询问地球的白天黑夜的变化由什么影响？学生回答地球自转导致，在教学时学生自身的疑问还可以询问老师，例如太阳黑子对地球的影响，自身磁场的影响，老师予以解答，通过师生相互问答的模式，巩固教学成果，借此拉近师生之间的距离，构建和谐课堂。

综上所述，新时期的高中地理要求学生能够有效的整合相关的地理知识，构建自身的地理知识网络，调动学生本身的学习积极性，在教学过程中，老师首先要以激发学生的学习兴趣为前提，所以老师可以结合信息技术，适当拓展知识，活跃课堂气氛;其次老师还应该在教学过程中结合相关问题，引导学生思考，锻炼思维能力。也可以借助相关地理现象思考相应的原因，培养学生逆向思维;在教学过程中老师应该意识到，地理地图是主要构成部分，所以在教学时，老师还需要培养识图能力，学生自主整合，构建知识网络;最后，愉快的课堂氛围是提高教学效率的绝佳方式，所以在教学时，师生相互问答，巩固教学成果，构建和谐课堂。

参考文献

[1]  程文. 高中地理高效课堂教学策略探究[D].陕西师范大学，2013（31）：12-13.

[2]  田源.高中地理高效教学特点概括[J].校外教育，2014（32）：11-12.