用思维导图讲述艺术家的相关策略

曾广彬

摘  要：美术教学的根本目的是为了锻炼学生对艺术的理解程度。同时也是为了提高学生的审美能力。无论是对艺术的理解，还是审美能力的提升，这都需要学生自我理解画家的心境。而若想理解画家的心境，首先要对画家的生平，绘画特点，创作背景，作品种类等有一定的了解。在中学阶段，学生的理解能力有限，老师可以采用不同种类的思维导图，对相关艺术家进行讲解。本文便对如何运用思维导图讲述艺术家，提升学生对艺术的理解能力，展开了探讨。

关键词：思维导图;中学美术;艺术家;绘画特点;人物生平;作品种类

美术是提高学生艺术创造力，提升学生审美能力的基础学科。中学阶段的学生，思维单纯，正是培养这种能力的绝佳时期。同样老师也应该意识到，中学生对艺术的理解能力有限，老师若是直接进行相关教学，则会提高学生的学习难度。所以老师首先应讲述相关艺术家，激发学生兴趣。同样由于学生年龄特点，老师可以借助不同思维导图讲述艺术家。对此，笔者根据自身经验，对如何利用思维导图讲述相关艺术家，提出了以下几种方案，希望可以为大家提供参考。

一、运用树状图，讲述人物生平

若想培养学生对艺术的理解能力，首先需要老师带领学生对相关的艺术家有所了解。同时老师还要意识到学生的年龄特点，运用相应的思维导图进行描述。在八种思维导图中，树状图经常被用来直观的表现相关人物的生平，所以在课堂上，老师可以借助树状图，讲述人物生平，使学生对相关艺术家有一个大致的了解。

以荷兰画家梵高为例，老师可以依靠树状图，首先讲述梵高出生于19世纪中期，并以此为节点，画出相应的分支，讲述梵高的童年经历。通过树状图讲述梵高在十九世纪70年代中期开始研究油画，并以此为主干，进行相应的分支，讲述梵高早期的绘画风格;之后在延伸树状图，老师讲述在19世纪八十年代学习了透视学与解剖学，同期在1883年开始尝试绘画油画作品;之后，老师可以借助树状图继续向下延伸，在十九世纪八十年代中期结识了印象派和新印象派画家，并接触了日本浮世绘的绘画风格，自此，梵高绘画风格开始改变，同时老师在讲述时，还可以对印象派，新印象派，以及浮世绘的绘画风格进行相应的分支讲解，同时在讲述相关年份时，可以画出分支，讲述梵高在这一年份，创作拥有什么作品，通过树状思维导图，结合梵高生平，使学生了解其传奇的一生。

二、运用气泡图，讲述绘画特点

老师还应意识到，艺术的理解能力以及审美能力，都要建立在，欣赏者理解相应作品的绘画特点基础上，否则一切都是空谈。所以老师在课堂上可以利用思维导图对相关艺术家的绘画特点进行讲解。在八种思维导图中，气泡图，能够有效的总结相关特征，使学生更加直观的了解相关绘画特点，使学生领悟艺术内涵，增强对艺术的理解能力。

以中国画家齐白石的相关作品为例，老师可以画出粗略气泡图，告知同学，齐白石先生的绘画作品风格特点以人文画为根基，擅长花鸟，用笔雄浑，用墨酣畅淋漓，色彩艳丽泼辣，造型方面不拘一格，喜欢将花鸟鱼虫共同存于一图。同时老师还可以讲述齐白石先生推崇的作家，如徐渭、朱耷等，为使学生更加直观的观察齐白石先生的作品特点，老师可以借助信息技术，搜寻其相应作品，借助相关作品，绘制出气泡图，并对其作品中的特点意义讲述，同时填在相应气泡中，使学生直观的了解齐白石的绘画特点。

三、运用括号图，进行知识拓展

若只是单纯讲解艺术家的本职知识，难免会使学生丧失学习兴趣。所以老师在课堂上，还可以借助信息科技的力量搜寻艺术家的奇闻异事以及除绘画领域的相关研究，选择合理的思维导图，进行讲述，活跃课堂气氛。括号图的作用是将整体逐渐细化，在进行知识拓展时，通过括号思维导图，能够使学生直观的观察到相关艺术家，在其他领域的研究成果，使学生感受到艺术的魅力。

以文艺复兴后三杰之一的达芬奇为例，老师在进行相关讲述时，可以告知学生：“同学们，爱因斯坦曾说若是达芬奇的相关理论全部发表，科技会推进五十年。”以此激发学生兴趣，老师利用多媒体画出括号图，并告诉学生：“大家知晓达芬奇是他的《蒙娜丽莎》，大多数人只知道他是画家，很少人知晓，他还涉及，音乐，建筑学，医学，地理，物理，天文，等等各个领域。随后老师可以将这些学科用相应的括号图描绘出来，同时老师还可以借助信息科技，对达芬奇在相应领域的研究进行详细讲解，比如在生物医学领域，他开创了局部解剖图，也是第一个画出宫中胎儿的人。在军事领域将无段自动变速箱绘制成图。在机械领域发明了照相机，烤肉机等，在天文方面，他是第一个否定地心说的人，同时认为月亮本身不发光;在地理学领域，他发现了地壳运动，指出洪水是海陆的变迁，计算出了地球直径。通过相应的括号思维导图，使学生更加全面的了解达芬奇。

四、结合双气泡图，归纳相关作品

许多艺术家的作品风格多变，但往往本质与内涵不变。而美术的教学正是为了提升学生对艺术作品风格的归纳学习，从其中选择适合自己的风格。而若想将诸多作品统一进行相关特征及风格的归纳，可以适当选择双气泡思维导图，便于学生直观观察，提升学生对艺术品种类及风格的归纳能力。

以中国作家林风眠为例，林风眠先生的画，以水墨画见长，林风眠早期的水墨画多灵动，飘逸;后转变为沉静，孤寂的风格特点;而在50岁之后，风格相对明丽，欢快。同时最大的不同便是在用墨的同时注重相关色彩的变化，这些都是林风眠先生绘画风格的不同点，而这些作品的共同点线条的使用大都是，光滑，锐利。作品也大都以平远式构图，凸显宁静和优雅。为使学生更加直观的理解所说的内容，老师可以选取林风眠先生不同时期的画作进行比对，同时用双气泡图归纳其中的异同点，并对相应的风格进行讲解，以便学生能够理解，通过这种思维导图使学生直观的理解相关艺术家的作品风格以及绘画特点，提升学生对绘画风格的理解能力，进而提升学生的作品归纳能力。

综上所述，若想提高学生对艺术的理解程度，提升学生的审美能力。首先便需要学生对相关艺术家有所了解。而运用不同的思维导图，可以有效的加深学生全面了解艺术家。这首先需要老师借助树状图，结合艺术家不同时期，讲述其人物生平，活跃课堂气氛;其次需要老师云用气泡图，归纳总结艺术家的绘画特点，帮助学生理解绘画技巧;同時老师还可以借助括号图，对艺术家的其他特点进行相应讲解，使学生对美术产生兴趣;最后，老师可以利用双气泡图，对艺术家的作品进行相应的归纳，便于学生了解不同作品之间的异同点，为日后能力的提升，创造条件。

参考文献

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