名师工作坊推进小学数学骨干教师队伍构建典型案例研究

李兆兰

摘 要：名师工作坊是同一学科领域的几位名师共同组成的、集教学研究和培训等职能与一体的教师教学教研合作共同体。它为教师自我提升与自我发展提供了新的平台。本文将以扶绥县小学数学名师工作坊为例，具体对名师工作坊在当前小学数学骨干教师队伍构建中的现状进行分析。

关键词：名师工作坊;小学数学骨干教师;案例

目前，我国基础教育正在进行着新一轮的教育改革，教师作为教学改革的主要动力，其质量与數量将代表着我国教育的整体水平，也影响着我国今后的教育发展。骨干教师是教师队伍中的代表，除了像其他教师一样具备着充实的知识之外，还具有不断更新的教育理念和全新的教学方法。名师工作坊是骨干教师队伍构建的有效方式，在提升广大教师的教学能力和水平方面有着积极的促进作用。

一、名师工作坊概述

1.名师工作坊简介

名师工作坊是一个学习组织，它由一个坊主和几个带头人作为团队，加上其他专业教师构成骨干教师团队。名师工作坊的建设既可以是学校内部选拔组成的学习团队，也可以建立县级或是市级的工作坊。无论是哪种类型的工作坊，其组内的成员都应该是程阶梯分布的，教学水平和教学情况大体相同，具有同质性，以此保证工作坊中研修工作具有针对性和有效性，便于骨干教师的培养与能力的提升。同时，工作坊成员之间还要有明显的异质性，指个性、优势有所不同，以便实现教师之间的相互促进和相互提升。

2.名师工作坊建设的主要目的

（1）培养名师

从名字中我们不难看出，名师工作坊就是一种以名师作为主要依靠的教师培训模式。其核心就是要有一名具有组织、引导和促进作用的高水平教师。一方面，这名教师要发挥自身的辐射效应，让更多的教师参与到名师工作坊中。另一方面，该教师还要将自身丰富的教学经验和实践经验传递给其他教师，以此培养更多的名师，提升整个工作坊中名师的数量与水平。

（2）促进教师专业化发展

教师的专业化发展指教师教学技能、教学知识的发展，这是教师自身不断成长、教学技能不断提升的必然途径。而实现教师专业化成长的关键就是要接受在职培训。名师工作坊为一线工作的教师提供了一个有效的学习平台，让他们可以在工作的同时接受到系统、完善的教学训练，了解其他教师的有效教学方法，提升自身的教学水平。

（3）形成品牌效应

在名师工作坊的建设和发展过程中将通过连锁效应培养出更多的骨干教师，或是形成更多具有潜力的骨干教师资源，以此优化整个区域中的教师质量，形成独有的名师工作坊品牌效应，增加教师培训的方式。

二、扶绥县小学数学名师工作坊的主要运作模式

县级名师工作坊的建立是推动县域教师发展的有效方式，具有突出的专业性和组织性的特点。扶绥县小学数学名师工作坊在成立之后，通过对教师的培训不仅仅实现了工作坊中教师水平的提升，更是影响到了整个扶绥县区域内的教师素质。扶绥县小学数学名师工作坊是以县教研室为核心所建立的，包含其他骨干教师共30余人，其日常工作涉及到了理论教学、课堂实践和课题研究等多个方面，对于推动扶绥县教师发展起到了积极的促进作用。

1.以培养名师为目标组建工作坊

小学数学名师工作坊在坊主老师的带领下，工作坊中的教师都得到了优质教师的正确指导，实现了潜能的发掘，为自身的发展打下了良好的基础。

2.通过不断实践探究提升教学水平

课堂是教学的主要阵地，任何教学创新和教学发展都要在课堂中进行实践。名师工作坊通过交流课、示范课、竞赛课等多种方式来进行了教学的实践探究，开展课堂的诊断与分析。同时，还通过邀请专家教授开展专题讲座、科研指导等活动为工作坊中的教师成员提供理论支持，帮助他们分析并解决教学中的问题。在活动结束之后，工作坊中的成员将会进行研讨和评议，对活动过程、环节和内容进行反思，并形成专题报告或是案例研究，实现自我研修、自我反思，以此达到教师水平的阶段性提升。

3.利用课题研究推动教学研究

课题研究是提升教师素养，推动教师发展的关键。工作坊中的每一名教师都参与到了课题的研究，并有着自己的研究方向，希望能够以此让每一个教师都承担起相应的课题研究职责，找到自己的兴趣点，实现由经验型向专家型的转变，提升自己的科研能力。

三、扶绥县小学数学名师工作坊的成果及反思

名师工作坊的创建目标就是要培养更多的骨干教师，推动教师队伍的建设，扩充基层优秀教师力量，为教育的发展和变革提供有力的条件。下面，我们将对扶绥县小学数学名师工作坊成立以来的成就和存在的问题进行简要分析。

1.实现了教师资源的整合，推动了教师专业水平的发展

名师工作坊的创建为一线教师提供了学习与交流的场所，通过引导、培训、专题探究等多样化的方式实现了教师资源的整合，满足了教师发展的需求，让教师专业化水平的提升成为了可能。在这些互动式或是传输式的培训方式下，工作坊为扶绥县提供了更多优秀教师资源，让这些教师由过去普通的教书匠转变成为符合现代化教育需求的骨干型优秀教师。

2.为集中培训提供了课程，符合当地教育发展的需求

名师工作坊在教师培训中会结合本地的实际情况，选择符合教师实际许多和教学特点的方式。扶绥县隶属广西壮族自治区崇左市，总人口数量为40.18万人，全县有普通中学15所，中等职业教育学校1所，小学97所，特殊教育学校1所，在校生共五万余人，在职教师为3700余人。由此可以看出，扶绥县的学生数量较多，对教师数量和水平的需求较大，这就为工作室开展教师培训提供了外部的驱动。扶绥县小学数学名师工作坊中的骨干成员都来自于一线，熟悉当地的整体教育特点，能够及时了解到教育的发展和需求，并通过培训来解决教育中的现实问题，为教师水平的提升提供了内在动力。

3.通过骨干教师带动作用，实现骨干教师资源的均衡化

与大中城市相比，扶绥县的教师资源处于明显的劣势，通过名师工作坊的创建可以最大程度的优化当地教师资源，实现骨干教师资源的均衡化发展。在工作坊的影响下，参与培训的教师在回到自己的工作岗位后必然会影响到自己身边的每一个人，以此辐射整个基层。扶绥县小学数学工作坊自建立以来在理论、实践和课题方面都做了许多的工作。2018年10月，借助“奥鹏教育”集中培训项目，名师工作坊成员与学员师徒结对进行磨课与评课交流，老师的专业技能得到了大幅度的提升。2019年4月，名师工作坊指导老师钟旻芬参与了未来城小学课题的中期报告，指明了课题的研究方向。2018年9月26日在新宁二小开展“名师引领 提高赛技”活动，为了使参赛选手能在崇左市教学技能大赛取得更好成绩，县名师工作坊名师团队对参赛选手黄金兴老师作赛前指导。2019年9月19日，在扶绥县实验学校报告厅开展“名师引领，提高赛技”为主题的縣小学数学名师工作坊研习活动，对参加崇左市教师技能比赛的选手李玲娟老师进行有效指导，形成经验总结;对陆永华老师参加“名师新课堂”区级展示课进行打磨，使展示课更加生动精彩。除此之外，成员们先后获数学比赛全区一等奖一次，二等奖一次，市级三等奖一次，县级一等奖一次，所制作的课件、微课获得各级别的奖励四次，对于提升我县小学数学骨干教师教研能力、学习效率和业务素质等方面有着明显的提升，教学能力也随之加强。

4.工作坊中主要存在的问题

名师工作坊作为骨干教师队伍创建的有效方式，除了会受到自身教师发展和培训模式的影响之外，还会受到外部和内部条件的限制。从外部方面来看，当前工作坊的影响范围被局限在县城内部，不利于高层次骨干教师与其他区域高水平教师的交流与合作。从内部方面来看，工作室中的教师学段覆盖面较窄，教师自身缺少系统性的科研经验，影响着最终的培训水平。

总之，名师工作坊是推动骨干教师队伍构建的有效途径，想要让教师在工作坊的影响下快速成长，工作坊就必须要在实际情况下不断改变培训方式，寻找新的途径与思路，全面提升工作坊成员水平，实现其全面发展。

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