巧用多媒体技术 优化初中历史教学

黄丽英

随着现代化教学手段的不断丰富和提高，传统的教学模式不断受到冲击，单靠教师“一张嘴、一支粉笔、一本书”的传统教学方式，显然已经不能适应现代教育发展的需要。在现代化教学进程中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。多媒体技术以鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征，是教育现代化的重要标志。

在新课程改革理念的倡导下，多媒体技术适应了现代教学改革的需要而日益进入课堂。多媒体技术在现代教学中的运用已为广大的教育工作者认同并广泛采用，而历史教学由于它的特性往往给人的感觉就是“枯燥无味”。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，能把抽象的知识具体化、形象化，有利于吸引学生的注意力。因此，如何提高历史课堂的教学效率成为更多人探讨的课题。越来越多的历史教育者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果，其中，运用多媒体技术开展素质教育是深化历史课堂教学改革，落实和推进素质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。

历史是一门综合性的社会学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、及自然科学等许多学科领域，但又是一门古老而传统的学科。历史学科对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，全面发展，为社会主义现代化建设输送合格的“四有”新人，具有深远的历史意义和现实意义。然而，初中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之文字学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。那么，课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？通过实践证明：多媒体教学图、文、声、像并茂，以其独特的视听效果给历史课堂教学注入了新的活力，突破了传统教学的简单、枯燥，优化了课堂教学。因此，在新课程改革的背景之下，教师在教学中，应当结合当前多媒体技术辅助初中历史教学存在的问题和不足，结合自身的教学经验，巧用多媒体技术，优化初中历史的课堂教学，实现良好的教学效果，从而提高课堂效率和质量，促进初中历史教学的改革和发展。

一、根据学校现有实际情况选择多媒体技术

不同地区学校的多媒体设备各有不同。因此，我们应根据自己学校的实际选择合适的媒体应用于课堂教学。我认为多媒体教学系统能更充分地调动学生的思维能动性，给学生创设一个自主学习的环境，有利于学生对枯燥乏味的文字材料有形象、直观地认识和了解。

如我们在七年级古代历史中，有一些历史事件的发生单凭文字阅读是无法让学生理解记忆的，在设计“三国两晋南北朝”时期的战乱纷争方面，可组织学生观看“草木皆兵”、“赤壁之战”等动画故事，让学生通过这种趣味性的传授方式清晰地感受到三国纷争、战事不断的历史场景，能准确地记住相关信息，并引导学生认识事件发生的原因及历史意义，从而使学生在轻松愉快中改变学习观念，在不知不觉中接受看似枯燥乏味的历史知识。

二、根据不同的教学内容和教学目标选择多媒体技术

多媒体技术的选择恰当与否直接影响到历史教学效果的提高，而如何选择电教材料辅助教学内容至为重要。不同的教学内容有不同的教学目标和要求，不同的多媒体功能各异。因此，就要求教师要慎重选择相应的多媒体技术。

如教学“南京大屠杀”的内容时，要让学生树立起正确的荣辱观，就需要让学生对日军的侵华罪行有一个直观真切的感受，通过影片再现1937年日军在中国犯下的滔天罪行，并加以点拨、解说，使学生深刻领会“落后就要挨打”的历史教训，树立正确的爱国主义观念和正确的荣辱观，以达到预期的教学目的。

在讲授“开放的中国走向世界”一课中，因为要涉及到改革开放的相关内容，在新课前用收录机播放歌曲《春天的故事》将同学们带入那种状态，再通过讲解，让他们对全方位的对外开放格局的形成有个整体的认识，并达到预期目標。

三、根据学生的年龄特征及心理特点选择运用适合的多媒体技术手段

有位智者曾经说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。学生不能被动的接受知识，并且不同年龄、不同家庭背景的学生其生活经验、知识基础、思维活动和推理方法均不相同，很多留守学生长期和父母分离，缺少和他人的交流与沟通，因此，“满堂灌”的形式可能会降低这部分学生的学习积极性。在新课程理念的要求下，我们在选择多媒体技术时应考虑到初中生的具体状况，选择有利于启发和诱导思维的多媒体技术，充分调动学生的学习积极性，让他们参与课堂教学活动，从而培养学生归纳、分析和综合能力，点燃学生求知的火把。

四、选择课堂教学中运用多媒体技术的最佳时机

在选择了最佳多媒体后，什么时间、怎样运用多媒体就更要注意好对时机的把握，提前或错过都会降低多媒体活动的整体效果。

在进行多媒体技术活动的同时，用简洁的语言串联活动的每一个环节，这种方式在进行课堂训练、或单元小结时会经常使用，使学生的学习过程图文并茂，寓教于乐，轻松游弋于上下五千年。当然也应该注意使用多媒体技术的时间不应过于频繁，课堂中没有了新意也会降低学生学习的兴趣，也不会出现较好的教学效果。

五、在整个教学过程中还要注意多媒体技术与传统方式地有机结合

新课程改革要求我们“采用现代化教学设备，引进多媒体教学，以充分调动学生的主观能动性，激发学习兴趣，提高课堂效率。”这里要求运用多媒体技术并不是排斥传统媒体，如果每堂课都用多媒体技术手段反而不能收到好效果。传统媒体中经常提倡“好脑子不如烂笔头”。因此，在实际教学中，我们应该将现代教育手段和传统教育手段有机结合，使二者浑然一体，各取所长。教师在黑板上的板书更应该规范化、清晰化，这样有助于学生记笔记并很清楚地掌握每课需要掌握的知识要点，将多媒体技术与传统媒体有机结合在一起，能更好地贯彻新课程理念要求，并达到很好的预期效果。

总之，在教学过程中，教师必须改变传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学手段，让多媒体技术手段融入历史教学，优化教学过程，让历史课堂充满生趣，提高课堂效率和质量。但同时也应注意历史学科特点，根据课程标准、教学内容和学生实际，灵活选择和运用多媒体技术手段，准确把握多媒体技术使用的最佳时机，才能有效地实现历史课堂教学的整体优化。