高中生合作学习策略探究

杨植植

摘 要：新时代的教育要求重视学生的主体地位，在教学过程中要发挥学生的主体作用，更加注重对学生思维和独立学习能力的教育。高中生经过义务教育阶段的学习已经有了一定的知识积累和学习能力的培养。对高中生实行合作学习的教学模式，能够有效锻炼学生思考的能力，开阔学生思维，从而提高学生的学习效率。接下来本文将就高中生合作学习的策略进行探讨研究，提高高中生的综合学习能力。

关键词：高中生;合作学习;策略;探究

一、什么是合作学习？

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习在20世纪70年代初起源于美国，是一种结构化、系统的学习策略，它采用合作和互助的方式从事学习活动，在完成共同学习目标的刺激下，能够有效提高学生的学习水平和学习成绩，同时能够有效改善教学的课堂氛围，提高学习效率，促进学生形成独立思考和合作交流的学习习惯，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的的教学改革。”合作学习的前提是分组，而在分组时则秉持着同组异质、异族同质的原则，将不同的水平和特质的学生分为一组，同时使各组之间的的水平和能力达到均衡，从而更有利于各组之间的交流和竞争。在分组确定之后就需要明确组内各同学的职能分工，同时根据学生的表现还会不定期进行的组群更换，以最大程度地实现学生的价值。

二、合作学习的作用和功能

（1）而合作学习能够有效培养学生的合作精神和交往能力。在现代社会中一个人的合作与交往能力就是一种资本，它能够实现资源的有效整合和利用，同时减少沟通的成本。（2）合作教学还能够培养学生的创新意识和竞争意识。学生的创造力是一种宝贵的资源，在高中的课程标准和教学目标中都强调了要尊重和保护学生的创造力，要创造条件培养学生的创新能力。而在当今的社会中竞争更是无处不在，竞争可以创造更多的生产力。学校对学生竞争意识的培养可以帮助学生形成积极向上的品格、能够使学生更加适应社会的需要，在社会生活中为自己争取到更多的机会。在合作学习的过程中，通过合作学习小组内部的成员竞争和小组之间的竞争，能够使学生的学习和讨论更有成效性，使学生形成竞争的意识，对学生以后的发展起到良好的作用。（3）合作学习能够使学生树立平等的意识和主动学习的冲动。在我国传统的教育影响下，学生的学习还是主要依靠教师的讲授，学生从小就习惯了被强迫和压制性的去学习，这不仅不符合新课标的要求，更使学生缺乏了对学习的主動探索和研究，缺乏一种学习的主动性，在合作学习过程中因为是以学生为主的学习方式，所以学生就要自己想办法去解决问题，寻找不同的解决方案，在寻找的过程中学生就会刺激学生自觉形成主动学习的好习惯。同时平等是社会主义核心价值观的基本内容之一，是社会文明的一种体现，然而在学校和社会中仍然存在各种不平等的现象，在合作学习的过程中，分组的标准和前提就是不同的层次和能力，这能够有利于帮助学生消除歧视、不平等的心理，而在平等的基础上更有利于学生的交流和不同思想的融合。

三、高中生合作学习的实施策略

1、打造轻松的课堂环境，实现合作学习

学生是教学的主体，是教学活动的主要参与者，要尊重学生的主体地位，为学生营造适合合作学习的氛围。教师要改变以往紧张严肃、教师高高在上的教学气氛，为学生打造一个平等、轻松、愉快的学习环境，使学生和老师能够在一个平等的地位上开展教学，明确教师是课堂的组织者，而学生是课堂教学的主要参与者，这样才能使学生真正参与到合作学习的模式中来，才能使学生以饱满的热情投入到合作学习的讨论中来，才能够使学生大胆的说出自己的想法和意见，使合作学习落到实处，收到成效。

2、分小组合作学习，提高团结协作能力和竞争力

在合作学习的具体实施过程中教师可以对学生进行分组，使他们形成不同的合作学习集体，从而使学生发挥主人翁的意识，主动参与合作学习，在各合作学习小组内，参与者们各司其职，明确分工，实现团队的团结协作，使学习效率得到大幅提升，而在合作的过程中学生们要学会与其他成员相处，勇敢表达自己的意见;同时在与其他小组进行比赛的过程中，学生的竞争力和团队的凝聚力也得到了升华。

3、选取适当的时机进行合作学习

在高中的课程中并不是所有的学习课程都适合进行合作学习，因此教师要把握正确的时机，选取合适的内容对学生进行合作学习的锻炼和培养。例如语文教学中对于文章思想感情的表达学生有不同的理解，这时进行合作学习，使学生清楚地表达各自的看法，然后再结合文章内容的本身进行研究和讨论，使彼此的想法达到一个融合，从而正确把握文章的主旨。另外时机的选择也很重要，在复习总结的阶段对学生实行合作学习，使学生就本单元的学习内容进行自我分享与交流，从而使小组内成员能够共享组内所有成员的知识点，达到查漏补缺、全面提高的学习目的。

4、教师要及时对合作学习进行观察与评价

合作学习终究是一种教学模式，在合作学习的过程中学生会出现各种不同的问题。因此需要教师对学生的合作学习进行及时的观察、指导与评价，以规范学生的合作学习行为。比如在合作学习的过程中有些学生参与度不高，存在浑水摸鱼的现象，这时候就需要教师的及时发现，然后以轻松的语气和方式对学生进行提醒，从而确保合作学习的全员参与;在学生合作学习遇到瓶颈和不理解的问题时，教师要及时进行有建设性的指导，使学生们的学习能够顺利进行;同时要注重鼓励和表扬的作用，对于气氛活跃，讨论激烈的小组和学生，教师要及时进行肯定和表扬，使学生产生更大的学习动力，对于表现稍微落后的学生要进行鼓励，使他们能够更有勇气和信心。

对于学生的合作学习是新时代、新课标的要求，是培养学生独立思考和团结协作的重要手段。在实行合作学习之前，教师要具有科学而实际的规划，对合作学习的教学模式进行充分的了解和学习，要能够充分调动学生的积极性和参与性，使学生在合作学习的过程中能够真正得到锻炼和发展，把培养学生的学习能力和合作能力放在首位，落实素质教育的政策要求，使学生在提高学习成绩的同时，学会相处和表达，从而得到全面的进步。

参考文献：

[1]刘慧.开展合作学习，培养高中生核心素养.新课程.2019年1月

[2]黄豪.如何打造高中生高效合作学习小组的策略.教学交流.2018年第10期

[3]李荣恒.谈谈高中生的合作学习策略.新教育时代.2016年第12期