基于成果导向的音乐学专业应用型人才培养模式研究

万志超 李红 徐照明

摘 要：成果导向思维作为在教育领域占据重要地位的一种思维方式，能够帮助学生制定计划并且为目标成果而努力，将这一思维方式与音乐学教育相结合，能够帮助艺术院校制定适宜的课程，培养出更多优秀的人才，因此本文阐述了有关成果导向思维在音乐学专业应用型人才培养的方法。

关键词：成果导向; 思维方式; 音乐学专业人才培养

我国的音乐学专业人才的需求量逐年上升，那么如何培养适合我国国情的音乐学专业应用型人才就成为各大艺术高校需要关注的内容。成果导向思维作为目前教育领域中比较成熟、科学的教学思维，如果能够将其运用在音乐教学中，那么也能够增强艺术院校培养实力人才的能力，因此本文就成果导向教育理念做出了简介，并阐述了将这一教育理念运用在音乐学专业应用型人才培养的实际中的方法。

一、成果导向教育理念

1.成果导向教育简介

成果导向（outcome based education）教育又称为能力导向教育、目标导向教育，是一种十分先进的教育理念，从1981年被提出之后很快得到社会的重视和认可，成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，2013年我国加入《华盛顿协议》成为该协议签约成员，成果导向教育理念也逐渐在我国开始被应用。

成果导向教育是指教学设计和教学实施的目标，即学生可以在教育过程的最终所获得的学习结果。它主要强调了四个问题：（1）学生需要达到什么样的学习效果？（2）为什么学生需要达到这样的学习效果？（3）我们怎样才能有效地帮助学生达到这些学习效果？（4）我们怎样才能知道学生已经达到了这些学习效果？这四个问题是将结果导向教育理念运用到教学中的关键。只有抓住这四点的关键，才能最大限度地发挥结果导向教育在实际应用中的重要作用。

2.成果导向特色教育

成果导向教育指的是学生最终达到的成果，是学生经过一段时间的学习后能够达到的学习成果，它有以下四个特点：（1）这里所指的成果并不是学生学习过程的累积结果或平均的结果，而是在学生完成所有的过程最终结果;（2）学习结果不是表面上所表现出来的学习成果，不仅指学生知识、理解或记忆，也不是一段时间的临时表现，而是学生成果内化的知识或能力，通过学习过程属于他们。（3）成果不仅是学生了解和知道的特定知识，而且在实践中应用知识的能力和可能涉及的值。（4）这个学习成果更加真实、可靠，更有可能会在实际应用过程中得到长久的使用。

3.成果导向教育实施要点

第一，确定最终的学习成果。

这一成果必须是以一个可量化可测评的方式体现的，在确定成果的时候需要尽可能让教师和学生充分理解此特定需求来达到这一结果，便于教师根据这一需求对学生进行指导，也便于学生明确要求后朝着这一成果目标努力。在确定最终学习成果的阶段，不仅要确定学习成果的目标，还要确定如何评价学习结果的目标是否达到。因此，科学合理地学习结果进行直接或间接的评价，即获取绩效指标，这也是非常重要和必要的。在确定学习成果的时候，要进行充分的考虑后再确定，不能做出理想化的目标，这样不但很难实现最后的成果，而且在过程中还有可能给学生带来过多的挫折，打击学生的自信心。确定学习成果时，需要考虑到政府对教育的要求、学校教育的特点、家长的要求、学生自身的实际情况和接受知识的能力以及用人单位对人才的标准等，只有进行综合考虑之后才能够确定最终学習成果。

第二，构建课程体系。

课程体系对于学生的学习来说是非常重要的，只有课程体系完善、合理，学生在学习过程中才能够循序渐进，用最高效的方式来学习。学习成果代表着学生通过这段学习所获得的能力结构，而能力结构与课程的体系之间又有着联系，体系中的每一门课程都要为最后的成果所服务，即每一门课程都要有其相应的改善结构的能力。因此，在学习的过程中学生才能够有针对性地训练其能力。

第三，确定教学策略。

在成果导向的教育理念中，重要的是学生学到了什么，而并非是教师教给学生什么。成果导向的教育特别强调的是研究型的教学模式，同时也重视个性化的学习，这就要求教师对每一位学生的学习情况都有所了解，这在我们国家可能会有些困难，但是教师还是能够尽可能地采取办法增强教学方式和成果目标的适用性，在大的教学大纲不变的情况下，可以对不同能力的同学调整成果制定。

第四，自我参照评价。

成果导向教学将评价的关注点集中在学习成果上，而并不太关注教学内容、学生的学习时间或者学习方式，换句话说，就是只要能够达到这一学习成果，学生可以使用自己认为更适合自己的方法而不必所有人都用同样的学习方法学习。对于学习成果的评定也呈现梯次化的特点，学生之间的比较并不是它的评价重点，而更重要的是个体在学习过程前后的比较，这确实是一个更加合理的方式，每个学生的起点都是不同的，在学习过程中学习的速度也不同，采用自我参照评价的方法学生就能够指导自己的学习状况，并且根据自己的状态再进行调整。这样的方式实际上能更加准确地测试教师的教学效果，毕竟教师教学的目的是帮助学生进步，因此学生进步的多少才是衡量教学成果的标准，而不是学生所能达到的高度。

第五，逐级达到顶峰。

由于学生们最初的学习起点不同，并且每个同学的学习能力也有所不同，因此他们需要经历不同的学习过程，然而，最终的目标是达到一开始设定的学习目标，这个过程是需要学生不断坚持、教师不断引导的。

二、成果导向思维在音乐教学中的运用

结合成果导向思维与音乐教育，那么教育的关注重点就应该放在学生的学习成果上，并且教师应该对学生的学习成果负责，以确保教师和学生在学习中都认真对待这一过程。音乐教育，尤其是专业音乐教育，其教育的受众面比较小，针对的也是少数人，属于精英教育，需要培养出高级人才，又因为音乐教育面向的是少数人，那么将少数人中的大多数培养成精英人才就非常重要了，并且音乐教育的教育条件要求很高，成本也很高，因此学校与教师在教学过程中，必须要牢牢把握住以成果为导向的教育的理念，以使学生能够达到预期的成果目标。

三、结语

以结果为导向就是要学生在制定好适合自己的目标和计划之后，按照一定的学习逻辑进行能力提升，这样能够使学生在学习过程中找到更加适合自己的学习方法，同时也能够将这样的思维运用到以后的日常生活中去。学校在教学体系的设计也应该按照成果导向的思维方式，帮助学生更好地完成学业，在学校学习的过程中发掘自己的潜能，也能够更加合理地培养音乐学专业人才，为音乐在我国的发展与传承贡献更多优秀、强大的力量。

参考文献

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