用“互动”筑造生长性英语教学

贾小燕

摘 要：作为一门语言性学科，听、说、读、写已经渗透进了英语的灵魂，这意味着表达是英语学习取胜的关键，学生需要在不断的表达与交流中消化英语语言的特点，记忆词汇和句型，提高发音的准确性，强化情感表达水平。鉴于此，小学英语教学应该遵循“互动”原则，通过师生之间、生生之间的语言互动促成潜移默化的语言学习，实现英语的生命性成长。为此，本文探究了互动策略，以筑造生长性英语教学。

关键词：小学;英语;互动;生长性

传统课堂上，英语教学不是一个完整的生命，无论是单词，还是阅读、写作，教师都以强制性输出为主要教学模式，学生不懂得“如何背单词”，“如何读绘本”，“如何写句子”，只是以“死记硬背”、“生搬硬套”应付一次次的考试，久而久之，“中国式英语”就形成了。实际上，英语语言的生命在于表达，英语单词没有固定的含义，单词在语境中才产生了实际意义，所以表达能够让学生从语境中记忆单词，生成阅读理解能力，同时，在表达中学生还能加深固定搭配、句型的记忆，提高听力和口语表达水平。因此，充满表达的英语教学是生长性教学，学生不仅不会出现中式理解、中化表达的现象，还会强化英语思维，实现自主的英语学习。那么，如何让英语课堂充满表达呢？表达存在于互动环境中，教师要积极组织互动性教学，潜移默化中构建生长性英语课堂。

一、提出问题，营造互动环境

有问题必定就有答案，一问一答之间、一来一往之间就形成了知识的交流、语言的互动和思维的共享。因此，提问可以营造互动环境，让学生主动而深入地参与到英语语言的建构与探讨之中，在语言环境中深刻记忆词汇，理解语言技巧，培养英语语感，最终实现自主而持续的英语学习，为跨文化交际打牢基础。

例如，在教学“When is Easter？”时，我组织了问题教学，通过提出问题营造互动环境，引导学生一问一答之间完成英语对话，潜移默化中理解单词、应用词汇、练习听力和表达，从而提高英语综合实力。比如“Lets talk”部分，面对一段对话，我提出了一些问题，从而与学生进行了语言互动、知识共享，如下：

T：What do “they”mean in “What are they”？

S：Some special days in April.

T：What festivals are there in April in the west？

S：April Fools Day and Easter.

T：Do you know anything about Easter？

……

整个互动过程像是游戏化的探索过程，老师不断抛出谜题，学生不断解答谜题，随着解答的深入和加强，学生拓展了词汇量，学习了英语文化，建立了英语学习自信心，提高了英语语言能力。因此，教师可以提出问题，营造互动环境，实现英语的生长性教学。

二、设计游戏，组织互动活动

游戏是互动性极强的学习活动，在游戏的过程中，学生可以与教师展开互动，也可以与同学展开互动，甚至可以与自己的认知经验展开互动，从而实现知识的自主建构，思维的自然升级。同时，游戏也有愉悦身心的功能，游戏化的环境能够让学生激活学习的欲望，感受学习的快乐，从而产生学习的内在动力。因此，教师可以设计游戏，引导学生积极参与互动活动，自主建构英语知识体系，培养英语综合素养。

例如，在教学“Whose dog is it？”时，我设计了“猜一猜”游戏，让学生在游戏中自然产生语言互动，从而深度体验英语语言，实现英语知识的生长性发展。游戏如下：

首先，让学生自由结组，形成两两一组的游戏小分队;其次，每个小组会提供5幅景点图画，猜的同学问一些关于图画的信息，另一名同学进行准确回答，以便猜的同学答对;最后，選出限时内回答最多的一组，颁发奖品。以A组为例，“猜一猜”游戏过程如下：

学生C：What does the picture tell us？

学生D：There are many mountains.

学生C：It is Taishan.

……

通过互动性的游戏，学生对一些场景产生了深刻印象，从而联系记忆了单词，理解了单词内涵。同时，由于游戏的竞争性，许多英语认知不足的学生产生了英语学习欲，端正了英语学习态度。所以说，教师通过游戏组织互动性活动可以提高学生的英语学习能力，实现英语的生长性教学。

三、引导合作，提供互动动机

英语语言是在互相交流中抓住神韵，掌握英语表达特色的，一天不对话，学生的英语知识就会出现倒退迹象。因此，教师要把握时机，让学生产生互动动机，培养英语对话习惯，实现英语的生长性教学。对于小学生而言，合作是生发互动动机的最好环境，在相互帮助、互相交流中学生会感受到互动的乐趣，激发互动的需求，潜移默化中形成语言表达习惯，提高英语学习能力。

例如，在教学“My school calendar”时，我组织了合作表演活动，让学生自觉参与互动，自然学习英语语言技能。具体来说，学生进行了关于“一天日程”的角色扮演，相互合作完成了一场关于语言的互动，潜移默化中提高了语言表达能力。

总之，互动是英语教学的重要要素，教师要积极组织互动，让学生主动参与英语知识建构，自然提高听、说、读、写技能，最终实现英语的生长性教学。

参考文献：

[1]江敏.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（15）：71.

[2]徐媛.浅谈如何提升小学英语互动教学的有效性[J].中外交流，2017，（30）：232-233.