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用“互动”筑造生长性英语教学

2020-05-25贾小燕

大众科学·上旬 2020年3期
关键词:互动小学英语

贾小燕

摘 要:作为一门语言性学科,听、说、读、写已经渗透进了英语的灵魂,这意味着表达是英语学习取胜的关键,学生需要在不断的表达与交流中消化英语语言的特点,记忆词汇和句型,提高发音的准确性,强化情感表达水平。鉴于此,小学英语教学应该遵循“互动”原则,通过师生之间、生生之间的语言互动促成潜移默化的语言学习,实现英语的生命性成长。为此,本文探究了互动策略,以筑造生长性英语教学。

关键词:小学;英语;互动;生长性

传统课堂上,英语教学不是一个完整的生命,无论是单词,还是阅读、写作,教师都以强制性输出为主要教学模式,学生不懂得“如何背单词”,“如何读绘本”,“如何写句子”,只是以“死记硬背”、“生搬硬套”应付一次次的考试,久而久之,“中国式英语”就形成了。实际上,英语语言的生命在于表达,英语单词没有固定的含义,单词在语境中才产生了实际意义,所以表达能够让学生从语境中记忆单词,生成阅读理解能力,同时,在表达中学生还能加深固定搭配、句型的记忆,提高听力和口语表达水平。因此,充满表达的英语教学是生长性教学,学生不仅不会出现中式理解、中化表达的现象,还会强化英语思维,实现自主的英语学习。那么,如何让英语课堂充满表达呢?表达存在于互动环境中,教师要积极组织互动性教学,潜移默化中构建生长性英语课堂。

一、提出问题,营造互动环境

有问题必定就有答案,一问一答之间、一来一往之间就形成了知识的交流、语言的互动和思维的共享。因此,提问可以营造互动环境,让学生主动而深入地参与到英语语言的建构与探讨之中,在语言环境中深刻记忆词汇,理解语言技巧,培养英语语感,最终实现自主而持续的英语学习,为跨文化交际打牢基础。

例如,在教学“When is Easter?”时,我组织了问题教学,通过提出问题营造互动环境,引导学生一问一答之间完成英语对话,潜移默化中理解单词、应用词汇、练习听力和表达,从而提高英语综合实力。比如“Lets talk”部分,面对一段对话,我提出了一些问题,从而与学生进行了语言互动、知识共享,如下:

T:What do “they”mean in “What are they”?

S:Some special days in April.

T:What festivals are there in April in the west?

S:April Fools Day and Easter.

T:Do you know anything about Easter?

……

整个互动过程像是游戏化的探索过程,老师不断抛出谜题,学生不断解答谜题,随着解答的深入和加强,学生拓展了词汇量,学习了英语文化,建立了英语学习自信心,提高了英语语言能力。因此,教师可以提出问题,营造互动环境,实现英语的生长性教学。

二、设计游戏,组织互动活动

游戏是互动性极强的学习活动,在游戏的过程中,学生可以与教师展开互动,也可以与同学展开互动,甚至可以与自己的认知经验展开互动,从而实现知识的自主建构,思维的自然升级。同时,游戏也有愉悦身心的功能,游戏化的环境能够让学生激活学习的欲望,感受学习的快乐,从而产生学习的内在动力。因此,教师可以设计游戏,引导学生积极参与互动活动,自主建构英语知识体系,培养英语综合素养。

例如,在教学“Whose dog is it?”时,我设计了“猜一猜”游戏,让学生在游戏中自然产生语言互动,从而深度体验英语语言,实现英语知识的生长性发展。游戏如下:

首先,让学生自由结组,形成两两一组的游戏小分队;其次,每个小组会提供5幅景点图画,猜的同学问一些关于图画的信息,另一名同学进行准确回答,以便猜的同学答对;最后,選出限时内回答最多的一组,颁发奖品。以A组为例,“猜一猜”游戏过程如下:

学生C:What does the picture tell us?

学生D:There are many mountains.

学生C:It is Taishan.

……

通过互动性的游戏,学生对一些场景产生了深刻印象,从而联系记忆了单词,理解了单词内涵。同时,由于游戏的竞争性,许多英语认知不足的学生产生了英语学习欲,端正了英语学习态度。所以说,教师通过游戏组织互动性活动可以提高学生的英语学习能力,实现英语的生长性教学。

三、引导合作,提供互动动机

英语语言是在互相交流中抓住神韵,掌握英语表达特色的,一天不对话,学生的英语知识就会出现倒退迹象。因此,教师要把握时机,让学生产生互动动机,培养英语对话习惯,实现英语的生长性教学。对于小学生而言,合作是生发互动动机的最好环境,在相互帮助、互相交流中学生会感受到互动的乐趣,激发互动的需求,潜移默化中形成语言表达习惯,提高英语学习能力。

例如,在教学“My school calendar”时,我组织了合作表演活动,让学生自觉参与互动,自然学习英语语言技能。具体来说,学生进行了关于“一天日程”的角色扮演,相互合作完成了一场关于语言的互动,潜移默化中提高了语言表达能力。

总之,互动是英语教学的重要要素,教师要积极组织互动,让学生主动参与英语知识建构,自然提高听、说、读、写技能,最终实现英语的生长性教学。

参考文献:

[1]江敏.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,(15):71.

[2]徐媛.浅谈如何提升小学英语互动教学的有效性[J].中外交流,2017,(30):232-233.

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