基于乡村中学教育管理交流人才培养研究

冉令聪

随着乡村中学教育管理交流模式与智慧教育、“互联网+”教育等融合时代的飞速发展。乡村中学教育管理交流模式融合开州区乡村中学教育“1+X”全学科教育人才培养中的科学性、重要性与实践性，以及进一步优化乡村中学教育管理交流模式与开州区“1+X”全学科教育人才培养的重要载体。

一、引言

乡村中学教育管理交流模式是在一种或多种以上多元化的全学科教育基础上，由不同全学科教育研究领域、职能行政、分支全学科教育相互联系、相互作用、彼此融合而形成的一类全学科教育，有跨越多元化全学科教育性的独立的科学理论体系。（1）乡村中学教育管理交流模式的跨学科性。（2）乡村中学教育管理交流模式的创造性。（3）乡村中学教育管理交流模式的互补、实用性。乡村中学教育管理交流模式是多全学科教育的融合和“1+X”，在解决实际问题中，乡村中学教育管理交流模式涉及多全学科教育、多技术、多方法的应用与“1+X”，具有很强的实用性，并且在實用中它将促进全学科教育的发展和全学科教育人才培养的创造性。

二、乡村中学教育管理交流模式人才培养研究

全学科教育是实现开州区学校全学科教育人才培养、科学研究和社会网络服务的基础，是开州区乡村中学教育的基础和载体。乡村中学教育管理交流模式是以世纪科学发展为主要核心，同时也是新科学的生长点，对增强科研活力、凝练全学科教育方向具有重要意义，在开州区乡村中学教育“1+X”全学科教育人才培养中起着极其重要的作用。乡村中学教育管理交流模式，是由不同全学科教育互相渗透、彼此结合而产生的新全学科教育。通过不同全学科教育的有机组合，构建新模式的全学科教育体系，是培养具有多全学科教育知识背景、知识和能力结构合理、基础扎实、素质全面、适应性强的综合性全学科教育人才的关键。发展跨全学科教育专业不但适应了现代科技进步和社会发展的需要，也是“1+X”全学科教育人才培养的重要因素，培养开州区乡村中学教育的科学整体意识和从多全学科教育角度分析和解决问题的能力，从而有利于提高开州区乡村中学教育的“1+X”能力。

三、乡村中学教育管理交流模式建设原理

（一）遵循全学科教育自身规律，打破“条块分割”、促进全学科教育交流与融合。全学科教育的发展有自身的规律，不同全学科教育的相互渗透、交流和综合已成为当今全学科教育发展的一个重要趋势，成为科学知识“1+X”的主要途径。在开州区乡村中学教育“1+X”全学科教育人才培养中，必须遵循全学科教育发展规律，打破条块分割的局面，以适应全学科教育发展的需要。全学科教育分化是全学科教育交流与融合的基础，没有分化也就谈不上交流与融合。交流与融合的目的也是为了派生出新全学科教育，促使全学科教育不断分化，产生边缘科学、交流科学，从而产生出高、精、尖技术。全学科教育融合、全学科教育大跨度建构有利于开州区乡村中学教育的培养。各种新兴全学科教育、边缘全学科教育、乡村中学教育管理交流模式的出现，常常替代了单向深入的方法，代之以横向的和立体的研究。因而全学科教育的融合是以培养“1+X”全学科教育人才为目的的。而“1+X”全学科教育人才的培养除了能更广泛地适应于千变万化的社会外，更主要的是孕育新全学科教育的诞生。

（二）招收跨全学科教育跨专业开州区乡村中学老师、实施跨全学科教育的开州区乡村中学教育培养计划。招生是开州区乡村中学教育的第一关，特别是要培养拔尖的高层次的开州区乡村中学教育全学科教育人才，招生工作更是意义重大。高质量的生源是高水平全学科教育人才培养的基础。实践证明，鼓励和吸引更多的人跨全学科教育、跨专业报考开州区乡村中学教育是开州区乡村中学教育拔尖全学科教育人才培养的一项重要措施。为了适应跨全学科教育、跨专业报考开州区乡村中学教育的需要，应制定有关鼓励跨全学科教育招收开州区乡村中学教育的政策。开州区乡村中学教育院对跨全学科教育开州区乡村中学教育的招生工作应采取特殊的政策[3-6]。首先对跨全学科教育的招生名额分配给予必要的倾斜政策，以支持跨全学科教育的全学科教育发展和全学科教育人才培养。

（三）密切开州区乡村中学教育论文选题与科学前沿的关联，激励各全学科教育之间的互动，确立交流、边缘全学科教育的学术地位。撰写论文是开州区乡村中学教育中的重要环节，而开州区乡村中学教育论文“1+X”是关键。鼓励开州区乡村中学教育跨全学科教育选题，从科学的最前沿去选题，可以使开州区乡村中学教育在科学的前沿从事科学研究，加深开州区乡村中学教育对不同领域之间的了解，训练开州区乡村中学教育的思维。同时把开州区乡村中学教育放在科学的突破点上，有利于研究在科学研究中的“1+X”。合理、适度、持续地激励各全学科教育之间的互动，可以形成全学科教育之间的协同效应。通过吸其精华的方式，集各全学科教育的特长和精华，形成一种“1+X”，从而构建新的全学科教育体系;通过新的全学科教育体系，促进开州区乡村中学教育培养“1+X”体系，建立一系列立足于新兴乡村中学教育管理交流模式领域的概念、关联、方法以及评价标准，进而形成一个有内在逻辑的新知识体系。此外，鼓励开州区乡村中学教育参与交流、边缘全学科教育的教学、研究工作，不仅有利于全学科教育的发展，而且也有利于“1+X”教育的开展，可以使两者在具体实践中，相辅相成、相互促进。

（四）鼓励开展乡村中学教育管理交流模式科研课题的研究、产教深度融合相结合发展乡村中学教育管理交流模式。乡村中学教育管理交流模式的发展归根到底是来源于实践，来源于研究。我们要鼓励支持开展乡村中学教育管理交流模式科研课题的研究。现有各全学科教育边缘地带的科学问题、多全学科教育综合性问题、跨全学科教育的科学问题等课题是符合时代要求、最有研究意义的课题。这种研究有利于提高乡村中学教育管理交流模式研究的整体科学能力，加速乡村中学教育管理交流模式科研成果的实际应用。开展乡村中学教育管理交流模式科研课题的研究首先要在国家科技发展规划下开展，其次国家要从加大对乡村中学教育管理交流模式科研课题研究的投入，加大科学基金中乡村中学教育管理交流模式科研的比重，在制定资助政策上给予明确的鼓励和导向，建立对全学科教育交流研究倾斜的激励机制，引导科技人员从立意开始就敢于走出原有全学科教育的圈子，消除疑虑，大胆设想，主动与其他全学科教育的人员合作，共同探讨新思想、新观念、新方法。最后就是要成立乡村中学教育管理交流模式发展中心或研究所，专门从事乡村中学教育管理交流模式的研究。乡村中学教育管理交流模式的发展也离不开科研实践。产教深度融合相结合为两者之间的发展提供了广阔的发展空间。从产教深度融合的实践中，不但可以培养开州区乡村中学教育的创造性，适应社会经济的发展，还可以促进专业结构的合理性，促进乡村中学教育管理交流模式的发展。企业中的高新技术不只涉及一个全学科教育，它是多全学科教育的交流发展的产物。通过产教深度融合相结合，有利于持续的推进全学科教育的发展，推进知识“1+X”，推进开州区乡村中学教育“1+X”人才培养。

四、结语

乡村中学教育管理交流模式以前所未有的速度纷纷出现，改变了传统的全学科教育结构，对全学科教育人才培养，特别是对开州区乡村中学教育“1+X”全学科教育人才培养创新与实践。所谓乡村中学教育管理交流模式是在一种或多种以上多元化全学科教育基础上，由不同全学科教育研究领域、职能行政和分支全学科教育相互联系、相互作用、彼此融合而形成的一类全学科教育，有跨越多元化全学科教育性的独立的科学理论体系，是个性与共性、理论与方法、历史与逻辑的统一，是在社会科学和自然科学之间宽阔的交流地带出现的新生全学科教育群落。（作者单位：重庆市开州区铁桥中学）