“一带一路”背景下国际化物流人才培养的问题与对策

许明 徐艳秋 王春芳

高职国际化人才培养是物流产业走向国际化发展最重要的持久动力，以“学校+企业+国际专业协会+国内专业协会”的“四元”融合拓展国际化人才培养，对接“世界一流”标准，接轨国际职业资格认证体系，重塑专业建设理念，再造专业课程体系，建设与国际接轨的一流教学资源，打造具有国际视野的高水平师资队伍，完善保障体系与支撑机制，全面提升专业建设的国际化水准。

“一带一路”国际化发展离不开中国物流产业的国际化发展，而高职国际化人才培养是物流产业走向国际化发展最重要的持久动力。高职院校要站在时代发展的角度，明确物流管理国际化人才的需求与特点，利用校企多元合作机制构建国际化物流人才培养平台。

一、“一带一路”背景下国际化物流人才需求

改革开放以来，全球经济一体化趋势不断加强，中国经济在成为世界经济发展最重要引擎的同时也在加快融入全球经济一体化进程。世界各国都在以各种行动积极响应习近平总书记提出的“一带一路”发展战略，伴随国际贸易的大发展，国际物流和区域物流得到加速发展。截至 2019年7月，中国政府已与125个国家和29个国际组织签署173份合作文件，共建“一带一路”国家已由亚欧延伸至非洲、拉美、南太等区域。“六廊六路多国多港”的互联互通架构基本形成，中欧班列年均开行近 10000 列。在这样的形势背景下，作为培养高技能高素质物流专业人才的高职物流专业教育必须适应经济形势发展的需要，改革人才培养方式，为“一带一路”战略实施提供国际化人才支撑。

随着潍坊市政府把“一带一路”作为区域经济发展的重要支点，国际化物流人才需求日渐增长。潍坊市已与209个国家和地区建立了贸易关系，作为现代农业自由贸易先行区潍坊的禽肉、蔬菜出口占全国的13%。潍坊面向“一带一路”互联互通的物流基础设施推动潍坊成为国际立体交通物流枢纽城市，同时为物流管理专业人才提供了大量工作岗位。“一带一路”建设的主力军潍坊的名企潍柴和歌尔同样需要大量的国际化物流人才，前者把出口和建厂的目标方向锁定白俄罗斯、俄罗斯联邦、孟加拉国等，后者则在越南、捷克、新加坡等国开展加工贸易产业出口。两家公司每年都需要近千名能从事国际产业供应链和物流协作的人才。

二、“四元”融合国际化物流人才培养平台

职业学院物流管理专业要承担服务国家对外开放大战略的高度，抓住“一带一路”发展机遇，切实通过搭建“四元”融合平台，对接“世界一流”标准，以“质量+标准”提升人才供给有效性，培养国际化物流人才。主动接轨国际职业资格认证体系，提升国际化的视野、思维和能力，结合自身办学特色与经验，以“学校+企业+国际专业协会+国内专业协会”的“四元”融合拓展国际化人才培养，重塑专业建设理念、再造专业课程体系、建设与国际接轨的一流教学资源、打造具有国际视野的高水平师资队伍、完善保障体系与支撑机制，全面提升专业建设的国际化水准。

潍坊职业学院物流管理专业联合英国皇家采购与供应学会、中国交通运输协会、济南光华燕园管理研究中心，共同致力于培养适应经济全球化趋势的国际化人才。通过“四元”融合重构物流管理专业国际化课程体系，将国际化的人才培养的课程资源嵌入专业核心课程之中，完善学生国际化物流技术技能的职业素养、职业知识和职业技能学习和实训体系。

潍坊职业学院物流管理专业是国家品牌专业，该专业拥有国内一流的师资力量、实训条件和教学水平。英国皇家采购与供应学会是全球最大的采购与供应专业组织，也是国际采购与供应链行业的研究与认证中心。中国交通运输协会是国内最早成立的全国性行业协会，设有物流研究院、运输研究中心、培训中心等研究、咨询、培训机构。济南光华燕园管理研究中心，一直致力于从事双证书专业在山东省的推广与运作，该公司是中国交通运输协会、中国市场学会授权的山东省资格证书考试管理中心。四家实力雄厚致力于国际化物流人才培养与交流合作的主体以四方合作协议和强强联合的方式，以国际化的视野，培养出既能满足地方经济建设需要的本土化人才，又能适应经济全球化趋势的国际化人才。

（一）构建国际化专业核心课程体系

目前大多数高职院校没有国际化人才培养的理念，缺乏系统整体定位，没有形成清晰的国际化人才培养目标，因此在课程体系建设方面忽视了国际化发展。在“四元”融合国际化物流人才培养指导委员会的指导下，按照国际物流专业职业标准和认证体系，重构物流管理专业国际化课程体系，将国际化的人才培养的课程资源嵌入专业核心课程之中，将国际化资格证书考证内容融进专业课程教学体系中去，构建课证融通的国际化课程体系，完善学生国际化物流技术技能的职业素养、职业知识和职业技能学习和实训体系。紧紧围绕专业国际化人才培养目标和课程目标，加强校企合作工学结合，真正为学生创造国际化岗位实践锻炼、企业实训实习的环境和平台。

（二）提升专业教师国际化教学能力

专业教师国际化是学生培养国际化的保障，“四元”融合国际化物流人才培养要求专业骨干教师参加国际化教学培训，考取物流管理专业国际化专业资质高级认证，通过“四元”融合校企合作平台参与国际物流项目作业，要求教师具有国际物流教育的专业素养和专业实践能力。承担核心课程教学任务的专业教师要熟悉本课程的国际发展动态，和来自跨国物流业务的企业师傅，共同构建国际化的课程体系，从课程设计、教学内容选择、活页教材编写、教学方法等方面不断进行革新。提高教师国际化教学水平，开发国际化的专业课程，借鉴国外成功的物流专业教育模式，教导学生熟悉和掌握本专业最新、最前沿的知识，实现学生专业知识结构的国际化。

（三）鼓励学生获得国际职业资格认证

采用信息化教学资源线下实训和课外学习小组集中学习等方式，鼓励学生参加CILT和 国际采购与供应管理联盟（IFPSM）等国际物流职业资格认证。 通过“四元”融合国际化物流人才培养平台，与国际职业资格认证中心、职业考试机构开展全方位合作，积极引入的资格证书考试项目为学生考取国外权威职业资格证书创造条件。专业教师利用第二课堂为参加考试的学生提供辅导，通过学分转換和评奖评优加分鼓励学生报考国际职业资格认证。

三、国际化物流人才培养对策

（一）建设国内先进的课证融通的国际化课程体系

“四元”融合国际化物流人才培养模式下物流管理专业核心课程均融入物流国际认证标准与物流行业企业操作标准，制定专业教学标准。在借鉴美国物流类专业教学标准的基础上，引入了国际物流与运输协会（CILT）物流职业经理认证的内容以及国际统一的知识与能力标准。参考物流行业企业的操作标准与要求，引入物流行业管理类职业标准中的仓储配送作业与作业管理职业标准、运输作业与作业管理职业标准内容，创新开发符合本地实际的物流管理 专业教学标准。

重新架构课程体系，构建了课证融通的国际化课程体系。引入国际物流行业标准与国内物流行业企业操作标准，进行物流类专业群课程建设。在《物流管理基础》《运输管理实务》《国际货运代理实务》《仓储管理实务》等专业课程中，引入了国际物流与运输协会（CILT）物流职业经理认证的知识与能力标准，融入了物流标准化、库存控制、准时化采购、绩效评估、远洋运输等知识与内容。

（二）建设与国际接轨的一流教学资源

引进国外优质教育资源，促进“一带一路”建设的快速发展，争取可以让“一带一路”走进课堂，对学生产生多元化的影响，由点到面推进学校的学科建设和人才培养机制的完善。“四元”融合国际化物流人才培养模式下新建共享开放的物流类专业群2门基础课程教学资源库，7门核心课程资源库，建成2门省级精品资源共享课;融入国际标准，开发校本教材，建成2本国家级规划教材;建设可共享的高水平教学资源平台，建成物流金融管理专业教学资源库;利用信息化技术，借助教学资源库平台，打造智慧课堂，采用线上线下混合教学模式，实现“教学做”一体化。

（三）打造具有国际视野的高水平师资队伍

具有国际视野的高水平师资队伍是“四元”融合国际化物流人才培养模式的重要保障。要加强骨干教师培养，提升教师的实践创新能力、信息技术应用能力和教学研究能力。利用国（境）外研修培训提升骨干教师的国际化教学能力，打造一支德高技精、专兼结合、具有国际视野的高水平师资队伍。

（四）深化产教融合校企合作

“四元”融合国际化物流人才培养模式育人成果丰硕。专业教师通过课堂完成学生国际职业资格认证教学工作，英国皇家采购与供应学会等行业协会和认证企业选派专家定期来校指导学生国际职业资格认证考试准备，通过合作培养，目前共计1067名学生获得CILT证书，1138名学生获CIPS证书，现从事国际物流方面工作的学生人数约300余人。实践证明高职院校国际化物流人才的培养要坚定走校企多元培养道路，深化产教融合、校企合作，利用企业资源，提升高职院校的国际化人才培养质量。（作者单位：潍坊职业学院）

基金项目：潍坊职业学院2018年度教学改革项目（优质高职院校建设研究专项）《“四元”融合国际化物流人才培養路径研究》。