大数据下高职信息化教学中的微课应用研究

张境洁 张银杰

教师利用现代化的网络媒体，将需要传授给学生的教学知识录制成简短的视频，并向学生们进行发布。该种视频被称为微型课堂，也就是微课。这种微型课堂的推广，有效地带动了学生的学习热情，同时，也有利于学生深入学习、探讨教学内容。为了研究高职信息化教学中对于微型课堂的应用，本文将从微型课堂的优势及其有效应用入手，进行详尽的探究与分析，明确高职运用微课，有效地提高了高职课堂教学质量，对于学生的学习也有显著的帮助。

传统的授课方式是以教师为主导，激发学生的学习热情，然后由教师运用讲述的方式向学生传授教学内容，帮助学生接收教材中的重难点知识，形成基本的知识框架，接着，教师再给学生布置作业，以加深他们对于知识点的理解，最后，教师再对他们的学习效果进行检查、评价。在过去的很长一段时间内，我国高职院校采用的就是这种传统的授课方式。在该种教学方式中，教师会为学生构建一个严格的课堂，以便教师对课堂进行组织、管理，但是该教学方式会极大的限制学生的自主学习能力，打压学生的学习热情，让学生丧失主体认知能力。现阶段，高职院校选用的信息化教学模式，则可以从本质上避免传统教学模式的不足，信息化教学利用了现代化的信息技术，向学生传递教学内容，加之其还结合了学生加工知识信息的过程，为学生的学习创建了一个良好的环境。信息化教学模式同样离不开教师，不过在该种模式下，教师只具备辅助作用，仅需引导学生进行思考，组织学生进行讨论，侧重让学生充分发挥主动性与创造性，对知识信息进行构建，成为信息的构建者，从而实现既定的教学目标。

一、微课在信息化教学模式下的优势

（一）微课相关概念

微课，即微型课堂，是教师运用现代化的信息技术，将教学内容制作成简短的视频，并展示给学生们看的结构化数字资源。在制作的微型课堂中，要有明确的教学目标，并对某个知识点或是某个问题进行集中的教学，一般情况下，微型课堂需要包括教学内容、教案、练习、课件、反思等。应用微型课堂，可以让学生有效地学习知识并随时进行复习，这种教学方式有利于提高学校的教学水平、教学质量以及教学效果。因为微型课堂具有教学目标明确、内容短小精悍、时间较短等特点，可以有效地帮助学生进行知识的学习，所以，微课受到广大师生的欢迎。微课对于师生来说，是一种新式教学资源，教师需要围绕某个知识点或是某个问题录制教学视频，并对其进行后期制作，最终将视频展示给学生。

（二） 使用微课的优势

微课在信息化教学模式中，属于偏现代化的教学方式。微型课堂具有几个明显的特点，具体为教学时间短，知识点明确，随时随地都可进行学习等。所以，微型课堂可以有效地突出课堂教学主题，让学生可以在较短的时间内，掌握知识信息。微型课堂是对传统授课方式的突破，它结合了现代化的信息技术，让教师的授课不再仅限于教室中，并且微型课堂可以让学生利用破碎化的时间进行学习，这极大地方便了学生对课堂内容进行反复的学习，有助于加强学生的印象。而教师播放微课，引导学生们探究自身存在的问题，有助于课堂的互动交流。并且，与传统的教学方式不同，微课的应用，更注重对学生自主学习能力的培养。在高职院校的实际应用中，微课主要有以下几点优势：一、微课的载体以视频为主，虽然视频主要是讲述教学内容、教案素材以及练习题等，但因其方便的制作以及明确的教学目标，可以节约教师的教学成本，而且便于学生抓住重难点;二、微课具有明确的目的，鼓励学生自主学习，虽然微课的时间相对较短，且容量相对较小，但是其教学的知识信息明确，突出了教学中的重点内容，并且方便学生携带，有助于学生进行移动学习。微型课堂是学生进行自主学习的重要资源之一，它可以在不同类型的平台上进行传播，而学生则可以通过各个平台，在碎片化的时间内进行学习。

（三）微课课程内容的核心

微课作为一种新式教学方式，其课程内容的核心是学生。微课运用先进技术向學生传递教学内容，且它传递的内容非常丰富，有助于激发学生的好奇心，促进学生自主学习。并且微型课堂可以为学生提供量身定制的教学内容，做到因材施教，并且学生在进行微课的学习时，还可以与其他同学互动，共同解决学习中出现的问题。

二、微课在信息化教学模式下的有效应用

（一）课前预习作用

学生在接触新知识前，往往会进行自主的预习，这可以帮助学生快速地掌握新的知识，但是在实际生活中，往往会存在部分学生不主动去进行课前预习。教师为了让所有的学生重视预习工作，可以先行制作微课，并发布到相应的平台上，为学生预习构建数字化资源。而学生在进行课前预习时，则可以通过相应的平台搜索、下载微客，还可以在平台上与教师、其他学生互动交流，一起探讨学习过程中出现的疑难点，当然，学生还可以在平台上记录自己不清楚的知识信息，以便向教师询问。利用微型课堂进行课前预习，可以让学生自主安排预习的时间与场地，还便于学生进行多次预习，达到预期的效果。部分平台会保留学生学习的数据，并提供给相应的教师，为教师了解每一位学生的学习情况提供途径。教师通过平台数据，还可以收集到学生记录的问题，并对其进行解答，这为教师制定教学方案提供了参考。学生在课前进行预习工作，先对教学内容进行大概的了解，有助于后期在教师教学过程中，有针对性地吸收知识信息，提高教学质量、提升课堂效率。

（二）课中巩固作用

在课堂上，教师会详细地解答学生在学习过程中提出的疑点，这种方式被称为课堂详解。然而，在实际生活中，教师除了课堂详解之外，还需要对学生进行引导，让学生主动学习、巩固知识信息。如果要实现学生自主性的培养、学习效率的提高，教师应该要采用不同的教学形式，如：情境模拟法、小组讨论法等。在这些教学形式中，情境模拟法可以与微型课堂结合起来，如在工作过程中的情境模拟，可以将职业活动作为具体的导向，然后假设在社会发展的背景下，创设课程任务，并结合实际生活中的岗位需求，有效地设计教学内容，以便学生高效地概括新的知识信息。教师应当对学生不同阶段的学习，进行反复的联系、小组讨论等，以实现学生整体素养的提高，形成自主高效的教学氛围。教师在进行教学时，可以根据学生的问题，将他们分为不同的组别，然后分发给每个小组3～4个问题，让学生们进行讨论，讨论时间一般设置为20分钟。在讨论的过程中，教师需要关注每一位学生的讨论情况，然后对他们遇到的重难点问题进行分析、指导，做到有针对性的教学，提高学生解决问题的能力。在小组讨论完成后，教师应指定一位小组成员上台，向大家展示自己小组需要解决的问题及讨论后的解决方案，教师需要对每组的方案进行点评，适当地向学生补充知识点，在所有小组展示完后，评选出最优小组以及最优方案。

（三）课后复习作用

微课不仅为学生在课后进行复习提供了途径，还有效地帮助老师整理、概括教学内容，并对知识信息进行拓展。微课的推广，让学生可以对教材内容进行内化，加强了学生对于知识点的了解，有利于构建学生的知识体系，丰富学生的知识内容，这对于教师教导重难点内容有着积极作用。并且学生通过教师发布的微型课堂，可以有效地梳理教学内容，做到查漏补缺。教师通过微课向学生发布对应的练习题，可以加深学生的理解，让学生发现自身存在的不足之处，实现查漏补缺的目的。

三、结语

综上所述，在我国现行的教育模式中，存在许多的现代化教学方式，它们充分发挥了先进的信息技术。如：微型课堂的推出，突破了传统授课方式的局限，充分发挥了学生的主体地位，让学生的学习不再局限于教室中。随着微型课堂的推广，其课前预习、课中巩固、课后复习的效果愈加明显。微课有效地提高了学生的学习效率，培养了学生的自主学习能力。（作者单位：承德石油高等专科学校）