主体、高效、和谐理念下的英语备课策略

刘日梅

摘 要：随着新一轮课程改革的深入发展，对于课堂教学提出了新的要求。构建主体、高效、和谐的课堂成为新时期中学英语教学的目标。在此理念下，学生是课堂教学的主体，教师能够结合学生个体差异给予恰当的引导，充分发挥学生的主观能动性，这对于提高教学效率，打造高效课堂是非常有帮助的。在此背景下，如何有效备课就成为了其中重要的环节。

关键词：主体;高效;和谐;初中英语;备课

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.049

新课改的深入发展给当前的英语教学提出了更高的要求，构建主体、高效、和谐的英语课堂是英语教学的重要目标，也是和新课改的理念相契合的。需要教师在教学完善各个环节，特别是备课环节。备课是上课前的准备，是教师结合学情以及课程标准要求，对于教材内容进行分析、整合的过程;也是教师对于整节课进行预设和规划的过程，是教学的开始。俗话说：良好的开端是成功的一半。对于初中英语教学来说，要想落实主体、高效、和谐理念，就要把握好备课这一重要环节，为教学活动的有效开展做好准备。下面就这一问题笔者谈一谈自己的认识。

一、备学生，关注学生主体地位

新课改下的英语课堂中学生是主体，在课堂教学中居于核心地位。所以英语备课首先就要备学生，要坚持以生为本的原则，使备课的预设能够符合学生实际，更好地服务于学生的学。要想达到有效的备学生，首先需要教师了解学生，特别是要清楚学生原有的认知水平以及现在的认知能力，还有就是学生现在的学习需求，这样教师才能够结合学生需求来明确教学的内容和形式。其次，要关注学生的个体差异，新课改下的初中英语教学要求面向全体学生，但是学生的学习能力和知识基础是有差异的，所以在教学中必须要全面考虑，一定要考虑到学生学习基础、学习能力上的差异性，结合课程标准的要求来进行分层次教学，对于不同层次学生要求也要有差异性，切勿搞“一刀切”，这样教学才会更贴近学生实际，教学效果才可能会更好。了解学生才能够让我们在处理问题时针对性更强，特别是要了解学生的性格特点，对症下药来解决问题，差异性地对学生及时提出合理、严格的学习要求，并给予鼓励、帮助和指导;要了解学生的学习方法，使之更符合教学实际和学生需要。备学生也要注意班级的差异性，因为不同的班级其班风班纪是有区别的，这会影响到班级学生的整体特点。如有的班级活跃、有的沉闷，这样的差异意味着在授课形式上要有些许的变化，活跃的班级要注意纪律方面的要求，而沉闷的班级就需要活跃氛围，这样才能够保障教学预设有效推进，从而更好地完成教学任务。

二、备教材，合理应用教材

教材是进行英语教学的参照，是学生进行英语学习的主要依托。所以，在备课环节备教材是非常重要的。备教材并不是对于教材的死板应用，而是要以课程标准为依据，深刻挖掘教材的内涵，切实落实英语课堂教学的三维目标，在此基础上才能够逐渐提升学生的英语学科素养。

备教材，首先需要钻研教材，要结合每一课的学习内容，来明确知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观的目标，这样我们在课堂教学中才会有抓手。特别是要认真研究课程标准的要求，关注好教学的三维目标，不要仅仅关注知识方面，而忽略了对学生学习能力的要求、过程的体验和思想的引领。要全面领会课标的要求，在此基础上在去分析教材，这样我们对于教材的应用才会更精准。在分析教材的过程中，要注意既要从整体着眼，特别是从单元要求着手来宏观分析每一课学习内容的具体要求;同时，也要关注细节，从单词记忆、语法解读等基层要求做起，分层次给学生呈现学习内容，这样学生才能够在掌握基础知识的前提下，在教师引导下抓住重点，突破难点。特别是学生可能出现问题或者存在问题的知识点上，教师一定要做出有效的预设，这样才能够在课上针对性地解决问题。这里需要注意的是对于教材的使用问题，我们要学会用教材教而不是死板地教教材，要结合学情和课标敢于对于教材内容进行大胆的整合和取舍，这样才能够更加突出重点，突破难点，从而提高课堂教学的实效性，进而打造高效的初中英语课堂。

三、备方法

教学方法是落实教学任务的重要途径，也在很大程度上影响着教学效果，因此在英语备课环节，备方法也是一项重要任务。现在的初中英语教材，在内容设计上基本上是以单元为单位来设置学习主题，但是我们要知道，教材是教学的参照，课标是教学的依据，因此我们要结合课标要求来分析单元的构成，如果有必要可以根据学生实际对教学内容进行适当的整合，在此基础上来全面考虑教学方法。教师要根据教材对于单元内容的编排，结合本节课对学生学习情况的分析，来确定教学方法。一般来说，我们要避免单一的教师为主的讲授法，要结合新课改的要求，盡量采用有利于学生主体地位发挥的教学方法，例如导学案教学法、小组合作学习法、自主探究法等，一定要鼓励学生的参与，重视学习过程的体验，这样学习效果才会提升。在教学方法的选择上，要注意给学生营造和谐民主、宽松愉悦的教学氛围，鼓励学生参与、体验，切实尊重学生的主体地位。在方法的选择上，要注意灵活、高效、科学。教学有法，教无定法，贵在得法。所以，我们在方法选择上首先要考虑的是教学对象的状况，也就是要符合学生实际;同时，也要尊重学生个体差异的现实，注意教学过程中的分层，进而明确教学的具体要求。要确定教学目的，达成教学目标，首先要体现听说读写的能力，其次是语言材料（语音、语法和词汇），最后就是使学生理解英语的语言意义和表达艺术，提升学生的英语素养。

备课时要考虑到培养学生听、说、读、写的能力。因为它们是学语言的基本技能，所以要落实到掌握什么材料、表达哪些意义上，需要根据语言的内在联系和学生的学习实际，对传授的语言材料认真分析，合理组合，力求学生易于理解、易于接受。对较为复杂的语言材料，教师要研究合理的教学顺序，科学安排，务求条理分明，深入浅出。

在备课时要围绕重点来进行，一篇课文中，有些材料是本课中必须掌握的，就需重点讲解;有些是为后续课文或知识点打伏笔的，就不必过多讲解，做到详略得当。一般来说，在新授语言项目时，要把重点放在基本用法上，先一般后特殊;在教学课文时，要把重点放在整体理解上，先掌握文章大意，后进行详细分述，不要扯得过多或过分拘泥而发生偏题或偏意。

在安排练习时，不要老是学生活动，要确定方法，选择好练习步骤，根据语言材料性质，围绕重点，安排有系统的练习，要保证学生能练、练到和练对，且要尽量兼顾听、说、读、写、译多方面。

备课中考虑教法：适当使用讲授式，多利用启发式或问答式，适时转变角色，调动学生学习英语并参与课堂教学活动。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

四、备教师

在传统课堂教学中，教师更在意的是怎么教，关注点主要在教材和学生身上。但是我们知道教与学本身是不可分割的一个整体，教学相长说的就是这层意思。新课改下的初中英语课堂，教师作为主导者，既是课堂教学的设计者，也是学生学习的引领者、合作者，这对于教师的自身素质要求更高，需要教师在教学中不断提升自己的业务能力和专业素养，这样才能够更好地掌控课堂，服务学生学习。

对于教师来说，丰厚的专业素质和广博的综合素质是教师备好课的两大支柱和根本，也是教师应具备的教学能力。只有具备了这样的素质，教师才能熟练地掌握教材，准确地把握住教学的重点和难点，灵活地运用教法，恰当地指导学法，娴熟地驾驭课堂。要想做到这些，教师需要不断学习，不断地吸收借鉴，不断地充实自己。首先，教师要有主动学习和终身学习的意识，现代社会作为知识经济时代，知识的更新速度非常快，稍有懈怠可能就会落伍，所以学习是必须也是必要的。学习首先就是要多读书，教师要博览群书，从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精華内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况。其次，不断学习他人的长处，主动参加听评课活动，认真听取评议，改进教学，开阔思路，不断创新;同时，要积极参加各级各类培训活动，主动交流，不断开拓自己的视野，增强自己的教育教学水平。最后，要边实践边总结反思，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。现代教育更需要反思，既需要“低头拉车”，更需要“抬头看路”，这样我们才能够有效地积累经验，不断提升个人的教育教学和管理水平。

五、备设备

现代课堂教学条件已经有了极大的改善，特别是网络和信息技术的快速发展使课堂的信息化水平在提升，各种教学辅助设备大量的进入课堂。这也改变了原有英语教学只是依赖粉笔、黑板、录音机的旧有模式。其中应用最为广泛的就是多媒体信息技术。而且因为其能够多样化地给学生呈现知识，也是学生非常喜欢的一种教学模式，对于多媒体的应用甚至是依赖越来越高。教师一定要在课前检验教学设备，以免在教学开始后遇到问题影响教学。当然，有经验的教师还要做好预案，以便教学辅助设备出现故障后教学活动还能够有序推进。

新课改的不断发展对于我们的教学要求越来越高。在初中英语教学中，备课环节是必不可少、不可或缺的，需要我们全面考虑，进行科学的准备，这样才能够为上好一节英语课打下坚实的基础，进而打造高效的英语课堂。

参考文献：

[1]白旭平.对新课程背景下集体备课过程和方式的思考[J].考试周刊， 2011（8）.

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[4]白旭平.对新课程背景下集体备课过程和方式的思考[J].考试周刊，2011（8）.