幼儿园教学中存在的问题及策略分析

吕晓丽

摘 要：幼儿园教育已经成为我国社会普遍关注的问题。幼儿园教学作为开启学生人生教育的第一道大门，其直接关系到学生今后的学习习惯、学习能力、学习兴趣和学习意志的构建。近年来，随着我国社会经济的发展，对幼儿园教育的新课改要求也呼之欲出。但是我们不难看到，幼儿园教育作为我国现有教育体系中的重要一环，在具体实践中，当前的幼儿园教育无论在教学形式还是教学容量上都存在一定的问题。本文从幼儿园教育的价值与意义入手，浅谈幼儿园教学中出现的问题，并给出具体的解决措施。

关键词：幼儿园教学;存在问题;策略分析

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.089

一、幼儿园教育教学的发展及其意义价值

幼儿园教育是学前教育的重要组成部分，也是一个人人生教育的开端。幼儿园教育对个体的成长发展也起着重要的奠基作用。首先，我们必须了解，幼儿园阶段是幼儿认知能力、学习能力快速发展的阶段，而随着我国社会生活水平的不断提高，素质教育的不断推广，社会、家庭对幼儿教育都产生了前所未有的重视，由此带来幼儿园事业的快速发展。具体来说，我国幼儿园教育也遵循我国教育的整体发展规律，即从注重技能技术的培养到注重能力和智力的培养，再演变到注重非智力因素比如品德素养等，逐渐向素质教育靠拢。在课堂上主要以游戏、上课、体育活动、观察、日常活动等形式将幼儿园教学任务完成，帮助幼儿个体从学习中获得社会生活经验，养成良好的个人品质。

（一）促进幼儿社会性、人格和认知的发展

人类固有的社会化属性是人类得以生存发展的重要因素，社会性和人格品质是个体素质的重要组成部分。系统的社会化训练过程从幼儿园教育开始，因此幼儿园教育意义重大，尽管家庭教育也是学前教育的重要组成部分，但家庭教育的不确定成分大，缺少幼儿园教育的系统性和稳定性。作为个人社会化的开端与关键时期，幼儿园教育与后天教育和生活环境一同影响人体的成长发展，帮助幼儿逐渐形成基本的对人、事物的情感与态度，同时也奠定了个体的性格与行为习惯的基础。

（二）幼儿园阶段是个体学习新事物的高效时期

幼儿园教育能够促进幼儿的心理素质、社交能力、同理心、自信心和合作精神的发展，为融入社会打下坚实的教育基础。同时，相关研究表明，接受过良好幼儿园教育的幼儿在日后的行为习惯、学习能力等各方面都要优于没有接受过幼儿园教育的幼儿。因为，幼儿时期是人生中认知发展最为迅速和高效的阶段，也是重要的个性品质，如好奇心、求知欲、创造力和想象力培养的关键时期，是个体软实力的重要输入阶段。如果错过了这一关键阶段，后期的弥补也往往无法达到同样的效果。

（三）幼儿园教育对教育事业、家庭和社会的价值重大

幼儿园教育不仅对个体的身心发展、认知发展具有重大的作用，也对教育事业、社会发展和家庭幸福具有重要的价值。幼儿园教育是我国教育事业的基础工程，对教育事业的整体发展具有重要的作用和影响。而幼儿的健康发展又是每一个家庭幸福与否的重要因素，家庭则是社会的基本单位，幼儿园教育作为重要的基础教育，必然也会牵动全社会的关注。幼儿园教育紧紧关系到家庭、社会和我国教育事业，必须成为各项工作的重心。

二、幼儿园教学中存在的问题分析

尽管幼儿园教育问题不断得到社会的重视，幼儿园的教育水平也在不断得到提升，但从目前来讲，在幼儿园的教学过程中，教学目标的制订以及教学容量和学习容量等方面都存在一定的问题，需要我们去分析解决。除此之外，教学活动中的互动环节、教学中的个体差异也未得到充分的重視。因此在幼儿园的教学活动，必须紧紧抓住问题本身，采取合理科学的教学方法不断提高幼儿园的教学水平。

（一）教学目标的判断问题

任何教学活动都要紧紧围绕其教学目标而展开，而教学目标的制订本身也是一个复杂而漫长的过程。一般而言，衡量幼儿园的教学成果往往在于检验教学目标是否能够在教学活动中得到体现。对于幼儿来说，其身心健康发展的外在表现则是帮助我们来判断幼儿园教学效果的便捷手段。因此，幼儿教师在制订教学方案过程中，往往也着眼于如何尽快提高幼儿的外在表现，如行为举止，语言方式等。单从幼儿外在的行为表现来衡量幼儿园教学水平其实是一种低级的判断标准，这种方式就算提高了幼儿的行为表现，但在帮助幼儿形成对世界的认知和价值判断等层面并没有促进作用，不利于幼儿的综合发展。

（二）教学过程中缺乏分析与推理

在幼儿园的实际教学过程中，寓教于乐往往演变成过于关注，而忽略了教学。尤其是有些教师在教学中，只侧重于幼儿对所学知识的记忆和背诵，而不是帮助幼儿去理解和分析，机械式的重复与记忆并不能帮助培养幼儿的思维能力和探索能力。真正有效的教学活动，应该是帮助幼儿通过思考和判断，分析和推理，从而得到有效的教学成果。

（三）教学过程缺乏公平性

教师与学生，学生与学生之间并不是公平的。在传统的幼儿园教学活动中，教师往往占据绝对的主导地位。在提问和教学中都是以教师为主导，问题大都是教师提前准备或者课堂当中提出来的，而回答对象也是教师在自我意识中选择出来的，那些思维活跃的幼儿。因此，不少幼儿的积极性都受到很大的打击，长年累月，逐渐养成自卑、胆小的性格，产生不愿意同他人交往的不良后果。因此，教师应该时刻关注不同的个体，避免消极的影响发生。

（四）幼儿对文化课程的学习积极性不够

从家庭脱离出来参与到陌生的集体活动中去，很多幼儿都易产生极其抗拒的心理，无法适应长时间没有父母长辈的陪伴，因此情绪低落或暴躁易怒，无法集中注意力到学习中去，更不要说学习的积极性了。尽管通过家长和教师的鼓励，大部分幼儿能顺利从过渡期中走出来，但是幼儿的自我意识仍然比较强，特别是在溺爱的环境中成长的幼儿，其注意力很难集中，学习课程内容的积极性非常低，从而在一定程度上影响到整体班级的教学进程。

（五）教师过于重视游戏教学的模式

考虑到幼儿的年龄问题，在幼儿园教学实践中无法采取像小学初中那样的固定形式，因此，以游戏方式代替课堂讲课模式是幼儿园教学过程中普遍采取的授课形式。一些幼儿教师过多地采用游戏教学的方式，偏离了正常的教学轨道。特别是当幼儿回家后，父母并不能感受到幼儿在幼儿园学习知识的痕迹。单纯的唱歌、跳舞、游戏等教学方式并不是新课程标准下所提倡的素质教育的要求。

（六）部分幼儿园教师的个人素养和教学水平有待提高

一些幼儿园出于管理疏漏或者为了降低成本，招募素質低下的幼儿教师，教学质量低下甚至出现恶劣的欺辱行为。近年来，我国媒体相继爆出幼儿教师虐待殴打低龄幼儿，或者喂食过期变质食品等新闻，严重影响了幼儿的身心健康发展，同时也增加了广大家长的心理负担。因此，高素质的幼儿园教师队伍不仅是幼儿园教学发展的要求，也是社会对于幼儿园整体教育的要求。

（七）家长和教师之间的沟通不够

大部分家长将幼儿送往幼儿园之后，就认为幼儿应该完全由教师来负责了，忽视了与教师的配合工作。而部分幼儿教师也存在不关注幼儿在家里的表现，导致教学效果仅仅停留在幼儿园区内部的情况。家长和教师之间缺乏交流，影响幼儿的可持续发展，不利于挖掘幼儿的潜能，不利于将教学成果作用于实际生活，导致幼儿园教育不能发挥应有的作用。

三、幼儿园教学的改进措施

（一）构建平等和谐的师幼关系

教学行为本身应该是一个双向沟通的过程，教师在教学中应该扮演引导者的角色，幼儿是教学活动的主体。而教师也应该充分顾及个体之间的差异，有针对性改进教学方式。有效的幼儿园教学离不开教师的教育，也离开幼儿的主动学习。建立和谐平等的师生关系，有利于幼儿充分发挥自身主观能动性，积极提问，积极探索，互相合作，互相借鉴，促进幼儿思维能力和独立能力。同时，和谐的师生关系也有利于提高幼儿的学习兴趣，让部分较为被动的幼儿主动参与到学习活动中来。

（二）游戏与课堂教学合理安排

游戏教学有其不可替代的优势，但是课堂教学也有重要的主体作用。在幼儿园的教学实践中，应该合理安排游戏与课堂教学，使二者互为补充，从而达到最佳的教学效果。这就要求教师要合理规划，既要设计好游戏内容，帮助幼儿放松，又要让幼儿在游戏中学习一定的社交技能和社会准则，使游戏成为学习的游戏，使课堂成为轻松的课堂。

（三）对幼儿教师的关注与要求

幼儿园教学的核心离不开一支高水平、高素质、高要求的教师队伍。在高速发展的当今社会，幼儿园组织者管理者应该充分认识到教师素质的重要性，不断对幼儿教师进行培养。特别是信息科技的日益发达，为幼儿教师提供了方便高效的学习途径。幼儿教师自身应该本着终身学习、不断进步的精神，通过学习提高自身的专业能力，精益求精，才能在根本上提高全社会幼儿园的教学水平。

（四）建立家长学校的合作机制

家长与幼儿园之间不是独立的两个层面，而是必须合作才能共赢的整体。教师与家长应该加强沟通，互相补充，对幼儿教育共同努力，从而帮助幼儿在校内、家庭两个环境中共同成长。

四、结语

总之，幼儿园教育作为学前教育的主体，也是整个教育体系的重要组成部分，尽管当前幼儿园教学仍然存在一定的问题，但相信通过学校、家庭、社会的共同努力，幼儿园教学水平必将得到显著提升。

参考文献：

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[3]李召学，姜春华.浅谈当前幼儿教育教学中存在的几个问题[J].石油教育，2001（5）.