浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

党龙

摘 要：美术作为教育事业发展中的重要课程，对提高学生审美能力与综合素质具有重要促进作用，同时也是提高他们情感认知能力的基础性课程，其重要性是不容忽视和小觑的，但是就目前初中美术教学质量看并不理想，教学过程中仍然存在着很多不足之处，这严重影响着课堂教学质量。本文就情感教育在教学中的渗透展开深入分析，并提出了几点有效的情感教育对策，目的是为了提高学生情感认知能力以及美术课堂教学质量，以下观点仅供参考。

关键词：情感教育;初中美术;渗透

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.076

情感教育已经成为课堂教学活动中的重要手段，其泛指以学生的实际需求为前提对其展开教育指导，既要确保他们的身心健康，也要加强情感认知能力的培养，而美术作为初中教学中的重要课程之一，对提高美术素养和情感认知能力具有很大帮助，然而就当前课堂教学效果看并不理想，仍旧存在较大的问题。我结合自身多年工作经验就情感教育在初中美术教学中的渗透进行分析，希望以此来帮助学生更好地适应社会发展趋势。

一、营造良好课堂教学环境

初中阶段的学生正处于青春叛逆期，他们的情绪往往会受到外界环境的影响，一旦内心受到挫折就会产生不良情绪，这样不利于他们的身心健康发展，也不利于课堂教学活动的顺利进行。所以为了提高初中美术课堂教学质量，教师还应当为学生营造一个良好的教学环境，充满关怀与爱心的课堂学习氛围能够消除学生不良心理情绪，使其能够以一个积极向上的心態参与到学习活动中去，教师也要帮助他们正确地看待社会，要采取有效的措施引导他们用辩证的眼光去分析社会中的事情，进一步使其形成一个良好的情感认知能力。本身美术教学就是一个提高学生情感认知能力的基础课程，这样一来，在这种轻松愉悦的课堂氛围中能够增强学生与教师之间的情感互动，并快速掌握相关美术作品的知识。此外，教师可以在班级中展示多种美术作品并引导学生之间进行互动交流，这种丰富有趣的学习氛围能够帮助他们从单调的课堂学习中解脱出来，从而提高其审美能力以及判断能力，从而推动课堂教学活动顺利有序进行。

二、充分发挥美术教材作用

以往课堂教学活动之所以难以顺利进行，部分原因是由于学生的心理存在问题，他们并不能较好地配合教师完成相应的学习任务，甚至会对学习内容产生强烈的抵触心理，这并不利于他们身心的健康发展，也不利于情感认知能力的提升，初中阶段的学生心理以及情感认知处于发展阶段，他们容易受到外界诸多环境因素的干扰而产生不良心理情绪，不易形成正确的人生价值观念，这对学生未来发展无疑是十分不利的。所以，初中美术教师应有意识地加强对其情感教育指导管理，帮助他们从学习中提升人文情怀和健全人格，从而树立起正确的人生观与价值观。也可以引导学生自行完成对相关作品的欣赏，并引导他们对实际教材的深入性分析，帮助他们能够掌握该作品所表达的思想含义和掌握作者在创作该作品时的思想与情感。同时也可以让学生对作品的设计样式展开解读，并适当地提出一些课堂问题，这样既能够发挥美术教材的作用，又可以借助情感教育提高学生对美术学习的热情，最终获得理想化的课堂教学效果。

三、引用多媒体设备开展教学

随着社会经济的快速发展，高新技术水平也得到大幅度提升，各类电子类产品也出现在人们的视野中，为各行业的经营发展带来了诸多便捷，其中多媒体作为一种新型的电子类设备，在教育事业的发展中得到广泛应用，如今已经成为课堂教学活动必不可少的重要设备，它的应用能够起到增强教学趣味性的作用，使抽象化的知识点变得简单，学生在学习过程中不会觉得吃力反而觉得简单，最重要的是能够引导他们在虚拟世界中找到情感共鸣。

在进行初中美术教学时，教师可以将美术多媒体设备引入课堂教学中，并将教学内容与情感教育有机融合在一起，这样一来，不仅可以摆脱传统教学的束缚，还可以发挥情感教育最大化价值，这也是由于初中阶段的学生思想认知能力存在局限性，他们的心理状态往往会受到外界环境的影响，而借助多媒体设备能够有效吸引他们的注意力，促使他们更好地参与到美术学习中，进而全面提高美术课堂教学水平以及促进学生人格、心理健康发展。

四、丰富美术课堂教学活动

以往传统单一的课堂教学活动形式，不仅不能够提高学生学习积极性，还会使其产生强烈抵触心理，一旦他们产生消极情绪时就很难更好地配合教师展开后续学习任务，这并不利于其后续学习和未来发展，同时也严重影响着课堂教学质量。因此，初中教师在进行美术教学时应当丰富课堂教学活动，而活动的设立应当结合学生实际情况而定，这样一来，才能够在最大限度上激发学生的思想情感，促使他们主动参与到课堂活动探讨过程中去，初中阶段的学生心理素质较差，在面对难以解决的问题时就会产生不良心理情绪，此时教师就应充分发挥自身的教育价值，开展形式多样的课堂活动来激发学生的情感体验，可以开展音乐欣赏、角色扮演等形式多元化的活动，充分提高学生课堂参与度，最重要的是要鼓励学生去独立思考与探讨，积极主动去寻找解决问题的办法与途径，这样一来，通过真实的情感体验能够加深他们对美术知识点的认识与理解。

此外，美术教学就是提高情感认知能力和人际交往能力的基础课程，只有借助多元化的课堂活动才能够增强学生的文化内涵，以及提升思想认知能力，使他们在学习的过程中不断提高判断能力以及人际交往能力，这也正是情感教育在课堂教学中的应用价值，从而实现提高课堂教学水平的目的，帮助学生更好地适应当前社会的发展需求，最终推动美术教学活动朝着理想方向顺利进行。

五、构建良好和谐的师生关系

任何课堂教学活动的顺利进行，都需要教师与学生的参与，而二者之间关系的友好度将直接影响课堂教学质量，初中阶段的学生处于青春叛逆期，其生理以及心理都处于发展阶段，同时自我认知能力以及情感认知能力也存在一定局限性，这时教师就需要密切关注他们的情感情绪，以此来确保课堂教学活动得以顺利进行。以往美术教学水平之所以不高，往往是由于师生关系不融洽，因此作为初中教师，日常教学活动中应当培养和学生的良好关系，要加强对其情感教育和指导，对于他们生理及心理上存在的问题要及时采取措施与解决，使其从不良心理情绪中快速走出来，这也是新课改对教师提出的具体化要求。再者，还要充分认识到情感教育对学生未来发展的重要性，对于学习能力较差的学生应该有充分的关心和鼓励，帮助他们重拾学习自信心，更好地参与到美术教学学习中去，最重要的是要改变以往高高在上的姿态，要放低姿态与学生进行互动交流，这样一来，不仅能够增进师生之间的感情，还能够获得最理想化的课堂教学质量，最终将情感教学有效渗透在美术教学中，实现提高学生情感认知能力以及美术素养的目标。

六、加强小组合作学习教学

小组合作学习是课堂教学活动中的重要形式之一，通过合作不仅可以增进学生与学生之间的友谊，同时还可以提高他们的团队协作精神，使其掌握学习中应当如何与其他人友好相处，其重要性是不容忽视和小觑。为此在进行初中美术教学时，教师在加强情感教育过程时，可以通过小组合作学习来展开相关教育活动，这也是由于初中阶段的学生，心理和生理本身就处于发展阶段，学习过程中极为容易受到外界诸多因素影响而产生不良心理情绪，就会影响学习效率和整体课堂教学质量，而通过小组合作学习能够帮助他们解决自己解决不了的問题，确保他们可以更好地进行后续相关学习活动，进一步推动课堂教学活动顺利有序进行下去。

同时，小组合作也可以促进学生形成良好的合作意识和竞争意识，这样不仅能够拓宽学生美术创作思维，又可以借助情感教育培养人际交往能力，帮助他们掌握与他人友好相处的正确方法，从而提升学生情感认知能力以及美术素养，实现全面提高初中美术课堂教学效率的目的。

七、积极展开课后情感设计

情感教育对提高学生情感认知能力具有重要作用，其重要性是教师需要给予高度重视的，特别是在进行美术教学过程中显得尤为重要，初中阶段的学生心理素质以及承受能力比较弱，一旦受到挫折就会产生强烈的消极心理，这并不利于其身心健康成长及未来发展。为此，教师应当积极开展课后情感设计，帮助他们从不良情绪中快速解脱出来，作业是教学活动中的重要组成部分，通过作业能够加深学生对相关知识点的记忆，这也是情感课堂教学的延伸之处。而情感设计也要遵循学生的发展需求来定，这样才能确保他们可以从教学活动中收获大量的美术技能与专业知识，能够将所学到的知识灵活地运用起来。

此外，教师还应当尊重学生个体差异，不同的学生在学习能力以及思想认识上是存在差异的，所以课后情感设计过程中必须要尊重学生个体差异，对他们采取有针对性的情感教育指导，这样一来，才可以满足大多数学生的学习需求，使其能够从美术教学中收获美术技巧，进一步将情感教育有效渗透在课堂教学活动中，大幅度提高美术课堂教学的质量与效率，最重要的是能够提高学生美术素养以及情感认知能力，确保他们未来可以健康、茁壮成长。

八、结语

传统教学方式已经不再适用于现代化美术教学，一定程度上还会影响整体课堂教学质量，同时对学生综合素养的提升也并无促进作用。因此，初中教师日常教学中应将情感教育有效课堂活动中，情感教育的渗透能够在最大限度上提高学生的情感认知能力，也可以提升人际交往能力，最重要的是可以从美术作品中丰富文化底蕴和情感内涵，从而充分发挥情感教育在美术教学中的应用价值，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

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