从培养学生创造性思维入手创建美术生活课堂

魏霞

摘 要：从现代教育观点出发，在美术课堂教学中，教师应紧紧围绕审美教育的思路，根据学生的生理、心理特点，利用形象、直观的教具和学具，采用现代化的多媒体教学手段，开展生动、活泼的教学活动，进一步丰富和发展学生的思维，并通过教师在教学中的一系列操作活动，来提高学生的形象思维能力和创造性思维能力，从而达到培养学生动手动脑，促进智力发展，并具有一定的审美意识、审美观念和审美情趣的教育目的。

关键词：美术课堂;创造性思维;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.072

小学美术课堂的教育教学，不仅是学生审美的体验，而且是师生视觉感观的信息传递和反馈过程，同时也体现着师生情感释放与感染的心理活动发展过程。小学美术教学中的绘画教学是教师指导和培养学生掌握浅显绘画造型技能的主要教学形式和方法，也是促进学生积极进行形象思维和创造性思维的主要教学手段。但是在小学美术课堂教学中，怎样才能使小学生的形象思维和创造性思维得以顺利开展，促进其智力发展和艺术潜能的进一步开发，进而创建一个生动、有趣的美术生活课堂呢？现就以下几个方面谈一谈本人的教学设计思路与做法。

一、创设情景欣赏导入，使学生展开形象思维和创造性的思维

好的课堂导入不但能够调动学生的学习积极性，而且更能激发学生的好奇心理和求知欲望，另外还可以激发学生的形象思维，进一步丰富学生的想象力，使他们在头脑中形成一种画境表象，从而使学生产生强烈的对作品的创作激情和表现欲望。在欣赏范画时，由于课本中出现的范画一般都是一些非常优秀的作业，或者都具备了一些代表性的作品，学生通过对这些作品的欣赏，可以使自己从中受到对心灵的美好启迪，从而打开自己的创作思路，而这些都是有利于学生形成创造性思维的。

另外，教师可在课外多寻找一些具有创意的范画让学生观察和欣赏，拓宽他们的思路，让学生能够学会创新。学生在欣赏范画的过程中可以吸收画中好的地方，或者将画中的一些优秀的元素融入自己的作品之中，当然这些活动的前提条件便是要求教师在平时的教学中，要充分体现并尊重学生的主体地位，让学生在欣赏范画的时候说说他们的感觉、谈一谈他们的见解，在学生说的基础上，教师可进一步适当引导，这样学生就能发现自己的优点，努力培养自己的审美能力和发现问题的能力，同时使自己的创新思维得到最大程度的发展。

同时，在小学美术课教学的导入上，如果教师采用音乐欣赏的方法，则是非常适合小学生的兴趣与口味的。这是因为，音乐与美术同属于艺术教育中的一对孪生姐妹，只不过二者塑造艺术的形式和表现的手段不同。教师引导学生从优美的音乐旋律中进一步去品味和欣赏，从跳动的音符和动听的声音中去寻找形象，不仅能激发学生的艺术情感，还可以丰富和发展他们的想象力和对艺术形象的理解力、感染力，从而促使其展开丰富的联想，进一步学好美术课。音乐与歌曲的魅力就在于它的音响效果给人以听觉上的深刻感受和心理上的愉悦和震撼，从而能够激励人从音响中去寻找形象，进而积极开展形象思维。教师如果在美术课导入上采用这种方法，则是一种行之有效的教学方法和教学手段，同时也是很受学生欢迎的。

二、利用多媒体、投影等辅助教学手段，是激发学生兴趣、发展其创造性思维的有效方法

在美术教学中，教师可采用多媒体辅助教学手段，如CAI课件的设计与制作、投影片的设计制作，并直接运用于美术课堂教学中，因为这是现代教育技术教学的重要手段和方法，也是教师不断改进传统教学方法、改变教学思维定势、进行观念更新的重要方式体现。对小学美术京剧脸谱设计创作一课，由于传统的教法使学生在对脸谱的认识和设计创作上困难较大，不易把握重点进行难点突破，而且从设计构思到描绘效果上不甚理想，这样教师教学不仅劳累，而且收效不大。而采用CAI课件设计多媒体播放进行辅助教学，对脸谱设计中的表现重点—对称知识的运用以及人物脸型的图案设计和对人物性格正反形象的色彩表现则要好得多了。

教师可利用设计好的CAI课件程序根据教学设计对学生进行直观形象的演示，并进行轻松的讲解;尔后，再利用主控计算机有条不紊地指导学生在自己操作的计算机上进行创作设计。教师可指导学生在计算机上调出画图软件程序，利用画笔，找出基本形状，画出一个半圆，设计一副半边脸型的脸谱，根据编辑中的复制、粘贴，并利用翻转程序形成一幅完整的脸谱，再选用调色板中的色彩进行渲染，一幅幅设计完整的京剧脸谱便在学生的操作中顺利完成了。学生在教师的指导下初步掌握了计算机画图的原理和方法，在他们以后的画图设计和创作中，再进行设计创作二方连续图案、四方连续图案，就能发挥出他们极强的想象力和创造力了。

在教师的耐心指导下，将这种传统的艺术创作手法与现代的学习工具进行了有效结合，不仅使学生学到了新知识、新技术，增强了审美情趣，而且使其自身的创造性思维得以顺利地发展。更为重要的是现代教育技术及多媒体的运用，可以给每一位美术教师的教学以及学生的美术学习提供一个更为广阔的学习空间和更为有趣的课堂主阵地。我们常说：计算机辅助教学体现了现代教学手段的先进性和优越性，同样在美术教学中，CAI课件的设计制作、投影片的快速设计创作和直观映示也是我们在美术教学上不可缺少且行之有效的方法和手段之一。

三、利用范畫展示，提高学生的审美情趣，发展形象思维，突出教学重点、难点

音乐播放作为美术课堂教学的导语，目的在于进一步激发学生的学习兴趣，同时引起学生的积极共鸣。计算机辅助手段以及电脑白板投影展等具有直观性、形象性、简练性等一系列的特点，不但深受学生的喜爱，而且可以从多方面扩展学生的思维，增强信息的接受量，减轻教师的负担。 而对一些精美的范画欣赏，教师则可以让学生在审美中逐步了解画面的重点表现及方式，并通过画面直观的效果，把握教学的重难点。例如，教师可向学生出示“去太空旅行”的范画展示，不仅给学生提供了画面构图和如何表现主题的思维方式，同时太空世界的色彩表现是教师利用范画给学生提供的最有效和最直观的学习方法，同样也为学生学习的重点、难点突破起到了一种积极的促进作用。

四、利用范画的演示操作，提高学生的兴趣，帮助学生克服心理上的障碍和学习上的难点

利用线描、色彩的范画欣赏，只是解决了视觉上的审美感受和了解了绘画的一般步骤和方法。但对于小学生来讲，更直接、更重要的是要通过教师真实地、具体地演示才能最终解决绘画课作画的问题。演示，也就是帮助学生克服学习上的难点，消除学习心理上的障碍。在教学生画太空飞船、太空人时，若教师只把范画往黑板上一贴讲一讲画的方法，个别学生可能会依样画葫芦地画，但大多数学生画起来就比较困难了。因此，教师要针对这一问题，亲自动手演示范画，使每一位学生都能够亲眼目睹自己作画的每个步骤。哪怕一根线条的转折，基本形状怎样来组合，色彩的具体搭配都要给学生提供近距离的感受，减轻他们的学习负担。又如像工艺染纸，教师如果不亲自动手折纸，调色染纸，示范给学生观看，哪怕教师的范画制作得再好，学生做出来的作品也会因盲目模仿教师的制作而出现混乱不堪，不能达到效果和质量要求，从而失去了审美的意义，这对于教师的教学效果肯定是不利的，对学生的学习来说，更是一种不负责任的态度。

用画笔表达自己的思想感情和精神体验是人类最潜在的精神活动之一，正如学生在幼儿时的信笔涂鸦、信手画画。可以说，每个人从小开始都有艺术的天分。小学美术课正是这样一种充分调动学生的触觉、视觉、表象、记忆等各种感受，从而创造美、展示美的教学过程和形式。由于小学生在直观形象思维与抽象思维的演绎中，大多数以直观形象思维为主，所以教师在教学过程中应该灵活运用发现法、尝试法、留空法等教学方法，在教学情境中努力调动多种感官，同时做到相互沟通，形成共鸣，自然地使学生的情感得以渲染、升华，从而使他们在认识、操作、情感等方面得到共同的进步与提高。

五、引导学生进行多种感官参与，鼓励讨论式学习，培养学生的创造性思维

众所周知，美术课具有开发大脑右脑的功能，它以其动作的操作性、形象的可视性、非语言的物质造型性和造型表达的情感性，对于人右脑的智力开发具有独特的、无可替代的功能。在美术课教学过程中，教师可以适当利用其他器官的感受，通过开展活动，进一步培养学生的想象力和发散性思维。在这个引导学生讨论的过程中，不仅可以促进学生创造性思维的扩展，让学生能够围绕问题展开讨论，各抒己见，互相补充、互相提醒、互相帮助，使他们的创造性思维积极地活跃起来;而且，通过这样的讨论式学习，还能使学生之间的各种意见相互争锋，可以帮助学生改变自己形成的长久思维习惯，同时使每个学生都感到自己对于美术课的学习是最有发言权的。只有运用这样的活动方式，学生的创造性思维才能在一种无拘无束的氛围中得到充分发展。

总之，小学美术教学是当前对学生进行素质教育的重要一环。因此，美术教师要牢牢把握住美术进行审美教育和创造性培养的关键要素，并采用多樣、灵活、直观、形象的教学方法与手段，精心设计教学过程，认真有序地进行课堂教学操作。

参考文献：

[1]张德秀.谈小学美术教学中学生创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2013（23）.

[2]吴建琴.谈如何在小学美术教育中培养学生的创造性思维[J].福建教育研究（基础教育），2013（2）.